考場材料作文的快速作法

肖翊東

在各類語文考試中,作文始終是考生得分的第一大題,歷來受到各級(jí)語文教師和學(xué)習(xí)者的高度重視。近年來,試卷中材料作文的形式有愈發(fā)突出的優(yōu)勢,逐漸成為作文指導(dǎo)中的要點(diǎn)之一。所謂材料作文,是指出題者只向考生提供一些具體的材料,要求根據(jù)材料的內(nèi)涵,自己命題作文。這種命題方式不僅能考查應(yīng)試者的用詞、造句、謀篇、布局等寫作能力,同時(shí)還綜合考查了應(yīng)試者的閱讀分析,綜合概括能力,具有較強(qiáng)的科學(xué)性?？荚囍?應(yīng)試者常在這類作文上頗費(fèi)精力。怎樣才能提高材料作文的寫作效率,本文將從給材料寫議論文的角度探討一些考場快速作文的方法。

一、抓住材料內(nèi)涵,確立寫作中心

就所給材料寫作議論文,最重要的是迅速弄清材料的內(nèi)涵,并將其概括為一個(gè)中心論點(diǎn)作為文章議論的對(duì)象,這個(gè)工作做好了,作文就成功了一半。如果這個(gè)中心無法確立或遲遲不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),就根本無法動(dòng)筆寫文章。因?yàn)樽髯h論文的第一要素是確認(rèn)議論中心,“論什么”的問題未解決,一切都將無從談起。

就考試所給材料來看,一般無非三種:一種是史實(shí)性材料,包括現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真人真事;一種是故事寓言性材料,包括虛構(gòu)的文學(xué)性故事;還有一種是說明介紹性材料,一般介紹的是人物情況或事物的特征。前兩種材料較為具體,甚至有情節(jié)性,其實(shí)質(zhì)要透過現(xiàn)象才能看出來;后一種材料則較為抽象,往往以一組材料的形式出現(xiàn),然其內(nèi)涵卻較容易把握?？忌舆^材料后應(yīng)根據(jù)不同情況迅速找出其包含的實(shí)質(zhì)是什么。其方法是,先快速閱讀一遍材料,弄清其所講的是什么事或介紹了什么,然后離開材料用大腦自我復(fù)述一遍大意,如果能概括地將材料大意歸納出來,離抓住材料的本質(zhì)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。有不少考生常未能將材料總體內(nèi)容搞清,只抓住其中一兩句話就動(dòng)筆議論,常常因搞錯(cuò)中心而造成文章跑題。

以史實(shí)性材料為例,有這樣一件事,春秋時(shí)代的晉平公向盲樂師請(qǐng)教:“我今年已經(jīng)七十歲,再去學(xué)習(xí)來不及了吧?”樂師回答:“青年人學(xué)習(xí),好比早晨的太陽,前程遠(yuǎn)大;中年人學(xué)習(xí),好比中午的太陽,前程仍然遠(yuǎn)大;而老年人學(xué)習(xí),好比拿著燭火行走,光雖微弱,但總比摸黑走要好,因此晚年也不該忘記學(xué)習(xí)?！弊x完上述材料后,應(yīng)立即閉目復(fù)述:老年的晉平公想學(xué)習(xí),擔(dān)心為時(shí)過晚,盲樂師告訴他,青年、中年,老年都要學(xué)習(xí),雖然情況不同,但無論何時(shí)都不能停止學(xué)習(xí)。如能作出這樣的復(fù)述即可發(fā)現(xiàn)材料的實(shí)質(zhì)即告訴人們,一個(gè)人一輩子都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí),這樣議論的中心就可以概括出來了。如果不做全文概括性復(fù)述,只抓住其中的一兩句話,如:年青人應(yīng)珍惜時(shí)間,或老年也要學(xué)習(xí)等都不是對(duì)材料的準(zhǔn)確判斷,就此談開,會(huì)使作文脫離材料的要求。

故事寓言性材料稍難一些,但只要聯(lián)系實(shí)際生活,看看材料中的文字或形象能比喻或象征現(xiàn)實(shí)中的什么對(duì)象,其中心也能一目了然。其做法除了上述的閱讀復(fù)述外,還應(yīng)對(duì)材料的一些關(guān)鍵詞做些聯(lián)系和推敲。例如下面一則材料:有個(gè)哲學(xué)家要過河,一船夫以船載之。船至河心,哲學(xué)家問船夫:“你懂哲學(xué)嗎?”回答:“不懂。”哲學(xué)家說:“你的生命已失去了一半?！庇謫?“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”回答:“不懂?！闭軐W(xué)家下結(jié)論:“那你的生命已經(jīng)毫無價(jià)值了?！贝蚺瓘男钠?將船一晃,哲學(xué)家落入河心。船夫問之:“你懂游泳嗎?”回答:“不懂。”船夫判斷,“那你的生命就到此結(jié)束了。”閱讀后:船夫不懂哲學(xué)、數(shù)學(xué),被看做生命毫無價(jià)值;哲學(xué)家不懂游泳,生命即將結(jié)束。兩人都有缺陷,中心何在,推敲材料的關(guān)鍵詞語:哲學(xué)、數(shù)學(xué)均是理論知識(shí),游泳比喻實(shí)踐知識(shí),兩人各執(zhí)一端故有如上沖突,分析到此已能看出材料的中心是關(guān)于理論與實(shí)踐的關(guān)系問題。

二、設(shè)計(jì)議論模式、化整為零論述

中心論點(diǎn)拿到手后,緊接著的工作是圍繞這個(gè)中心,設(shè)計(jì)全文的議論模式。議論文最基本的布局模式是緒論、本論和結(jié)論,通稱為三段式。考場作文應(yīng)以這種模式為全篇布局方法,一來因?yàn)樗亲h論文的基本模式,二來是因?yàn)樗菀渍莆?不費(fèi)時(shí)間。

首先是緒論,必須明確一個(gè)問題:即緒論的任務(wù)是什么?考場作文為了爭取時(shí)間,必須把提出中心論點(diǎn)作為緒論的根本任務(wù),這樣,開篇就明確了全文的中心,不僅作者心中有數(shù),議論容易展開,評(píng)卷者也會(huì)獲得一個(gè)開宗明義的好印象。緒論的任務(wù)是提出全文的中心,但緒論是由一段話組成的,中心論點(diǎn)只是緒論中的最后一句,因此材料作文怎樣水到渠成地鋪墊出中心論點(diǎn),寫法是有獨(dú)到之處的。緒論的寫作步驟是這樣的:第一步,引述材料。注意,不是照抄材料,而是用自己的活做較精煉的概述。這一步?jīng)Q不可略去,因?yàn)檫@等于告訴人們,作文的中心不是隨意杜撰,而是從材料中生發(fā)的,這也是重要的得分點(diǎn)。第二步,對(duì)材料加以引申,這是從材料向中心論點(diǎn)的過渡,這一步做不好,讓人感到材料與論點(diǎn)之間缺乏必然邏輯關(guān)系,使中心論點(diǎn)的提出有生硬、突兀之感。必須是自然圓順,水到渠成。第三步,在緒論的最后推出中心論點(diǎn)句,結(jié)束緒論。

緒論寫完,就進(jìn)入本論部分,本論是文章的主體,要求論述充分,要有一定的篇幅。初中的考場作文,字?jǐn)?shù)一般即定在600字以內(nèi),可以安排為:緒論100字;本論400字;結(jié)論100字,主體在本論部分。實(shí)踐證明,就一個(gè)中心,一口氣講400字的道理,對(duì)多數(shù)考生來說是困難的,最好的辦法是將本論化整為零,分段論述,既保證文章內(nèi)容充實(shí),又容易突出層次分明的特征。

具體作法是:先將中心論點(diǎn)作為一個(gè)問題提出,然后就這個(gè)問題作出三個(gè)不同回答,每個(gè)回答作為一個(gè)分論點(diǎn),各統(tǒng)領(lǐng)一段;以便將本論部分一分為三,分別展開論述,做到了這一點(diǎn),本論就很容易寫成了。例如:中心論點(diǎn)“學(xué)習(xí)必須持之以恒?！被卮?1.只有持之以恒才能戰(zhàn)勝困難;2.只有持之以恒,才能學(xué)到知識(shí);3.只有持之以恒,才能有所成就。再如:中心論點(diǎn)“失敗是成功之母”。回答:1.失敗可使人情醒;2.失敗可給人教訓(xùn);3.失敗可給人經(jīng)驗(yàn)。必須記住,三個(gè)回答必須是并列的關(guān)系,彼此不能重復(fù),而且必須是從屬于中心論點(diǎn),而不能是與中心論點(diǎn)并列的關(guān)系。否則文章就犯了多中心錯(cuò)誤。

三、善于精當(dāng)論證,確保文章嚴(yán)謹(jǐn)

議論文有三要素,這是語文老師經(jīng)常掛在口頭上提醒學(xué)生的,但在作文實(shí)踐中,學(xué)生常對(duì)“論證”一環(huán)認(rèn)識(shí)模糊。相當(dāng)多的教師的作文指導(dǎo)往往停留在教一些所謂論證方法上,例如例證法、對(duì)比法、演繹法,教師教得肢離破碎,學(xué)生學(xué)得脫離實(shí)際,常常感到是聽得痛快,上陣無用。事實(shí)上,嚴(yán)格意義上的論證是指議論文中在論據(jù)使用完后的一段闡述性的語言,而不是什么“法”。論證的作用在于閘述論據(jù)和論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,其任務(wù)是告訴讀者我所舉的論據(jù)是用來證明論點(diǎn)并且是能夠論證我的論點(diǎn)的。不能小看這些闡述性的語言,離開這些話,人們就不能把握文章論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系,作者的論述就難以產(chǎn)生說服力和邏輯力量。在相當(dāng)多的考場快速作文中,隨處可以發(fā)現(xiàn)那種只有論點(diǎn)和論據(jù),而缺少二者間邏輯關(guān)系的闡述的文章,被評(píng)為論述不嚴(yán)密而影響得分,如果學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行論證,三言兩語就可以使議論的效果大為改觀,文章質(zhì)量大大提高。這對(duì)于在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考場作文來說是必不可少的。

例如有一個(gè)考生,為了論證“時(shí)間就是勝利”這一論點(diǎn),以1927年周恩來同志赴南昌領(lǐng)導(dǎo)武裝起義為例,起義定于8月1日凌晨四點(diǎn)進(jìn)行,但事前出了叛徒,泄露了機(jī)密,反動(dòng)派準(zhǔn)備全城搜捕抓人。周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)的起義指揮部果斷地將起義時(shí)間改為凌晨兩點(diǎn),結(jié)果順利拿下南昌城。例子舉得很適當(dāng),但論據(jù)說完文章即止是不行的,必須緊接著寫下這樣話:“由此可見能否爭取時(shí)間,常常關(guān)系到一項(xiàng)重大行動(dòng)的成敗,南昌起義的成功,正是周恩來同志果斷地爭取了時(shí)間的結(jié)果?！鄙鲜鲞@段話就是議論中的論證,有了它,論點(diǎn)和論據(jù)就有了內(nèi)在邏輯關(guān)系,沒有它,文章的論點(diǎn)與論據(jù)是脫節(jié)的。由此可見,論證并非什么復(fù)雜的事情,但論據(jù)列舉之后,論證的語言卻不可少。

除了論據(jù)之后的論證外,議論文中還有一個(gè)重要的論證部分那就是全文的結(jié)構(gòu)部分。嚴(yán)格地說,當(dāng)中心論點(diǎn)出現(xiàn)在緒論里時(shí),結(jié)論已不能再提出新的論點(diǎn),它的作用只能是對(duì)全文的結(jié)語論證。如果說論據(jù)之后的論證是闡述論據(jù)和分論點(diǎn)的邏輯關(guān)系的話,那么,結(jié)論部分的論證是闡述本論部分分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的邏輯關(guān)系。它的任務(wù)是告訴讀者,上文所談到的一切,都是為了證明,并且也是能夠證明中心論點(diǎn)的。結(jié)論部分之所以不能少,主要是因?yàn)樯倭诉@個(gè)部分,全文就少了一個(gè)總的論證部分。造成局部雖嚴(yán)謹(jǐn),而整體卻殘缺的毛病。正因?yàn)榻Y(jié)論是起總論證作用的,所以進(jìn)入結(jié)論的過渡語常用“總而言之”一句。文章的結(jié)論部分不必寫得很長,一般以不超過100字為好,與緒論部分相互呼應(yīng)。尤其當(dāng)考試時(shí)間緊迫時(shí),應(yīng)盡量簡短地加以完成,但無論時(shí)間再緊也應(yīng)寫作這一部分,否則文章即被判為結(jié)構(gòu)殘缺,失分就相當(dāng)嚴(yán)重了。

至于材料作文的標(biāo)題,可以把它放在作文完成之后再確定。由于文章是根據(jù)從材料中得出來的中心論點(diǎn)而作,論點(diǎn)抓住了,標(biāo)題也就不是個(gè)困難的事情了。如果先定標(biāo)題,后定中心論點(diǎn),有時(shí)反而會(huì)干擾作者圍繞中心的集中議論。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),材料作文的標(biāo)題內(nèi)容如何,并不作為評(píng)分點(diǎn),關(guān)鍵是看考生從材料中概括出的論述中心是否準(zhǔn)確。但如果文章不設(shè)標(biāo)題則一般是被扣兩分。

標(biāo)題的設(shè)置要求不外乎準(zhǔn)確、醒目、新穎、簡潔等幾方面。由于標(biāo)題是在文章完成后確定的,還要注意要具有概括力,能夠涵蓋和包容全文的論述中心。切記寧可題目起得樸素一些,不可因故弄玄虛而使人感到與論述與中心相脫離,題目應(yīng)以不傷害文章中心為原則。例如上文舉到的“活到老,學(xué)到老”一文,其標(biāo)題即可定為《小議學(xué)不可以已》?！扒趭^出成果”一文即可起名為《說勤》等等。

以上是關(guān)于考場給材料寫議論文快速作法的一些思考和設(shè)想,是筆者總結(jié)了不少應(yīng)試者的成功經(jīng)驗(yàn)而得出的較為有效的經(jīng)驗(yàn)之談,希望能對(duì)參加各類考試的應(yīng)試者有所裨益。

(責(zé)編 李 曄)