淺談信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合

方　全

【摘 要】 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前的一個(gè)熱門(mén)話題,也是亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探索信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的新路,擬從時(shí)代背景、整合的意義進(jìn)行論述與闡釋,并以實(shí)踐探索的例子論證了信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的可行性、實(shí)效性與新穎性等。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 課程整合

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟,教育時(shí)空也得到大大拓展,教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一大特征。2001年國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中提到:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！庇纱丝梢?jiàn),信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,運(yùn)用聲、光、色、圖形、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教學(xué)效率勢(shì)在必行。

我多年從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué),使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì)有如下五點(diǎn):

一、激發(fā)興趣,啟迪智慧

在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中,我首先播放“安塞腰鼓”片段一,將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來(lái),讓學(xué)生觀看欣賞,激發(fā)興趣,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次集體朗讀“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!……隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”的精彩段落,將音像教材與文字教材融為一體。然后播放“安塞腰鼓”片段二,將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢(shì)和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示,讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而讓學(xué)生自由品讀精要段落,理解精彩句子的深刻含義。于是,學(xué)生有了自己的認(rèn)知體會(huì)。有的對(duì)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”的體會(huì)是:此句以排比的修辭手法表達(dá)了擊打腰鼓起勢(shì)之猛,場(chǎng)面掀起之爆;“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”用得好,層層遞進(jìn),強(qiáng)勁有力,使人亢奮!有的對(duì)“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”的認(rèn)識(shí)是:以聲寓人,體現(xiàn)了西北人民強(qiáng)大的拼搏精神和勢(shì)不可擋的抗?fàn)幘?。有的?duì)“掙扎了、沖破了、撞開(kāi)了”的理解是:此句是前句的繼續(xù),是抗?fàn)幍慕Y(jié)果,生動(dòng)而形象,很有意味;“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”這樣由外而內(nèi)、由實(shí)而虛,情感、思緒、波浪的交織,讓人聯(lián)想到苦與樂(lè)、快與憂就產(chǎn)生在正確與錯(cuò)誤之間,成功與失敗、繁榮與貧窮就出自于萎靡與舒張之念等。據(jù)此可見(jiàn),信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。

二、繪形顯畫(huà),身臨其境

在《羅布泊,消逝的仙湖》一課教學(xué)時(shí),為使學(xué)生能與作者在感情上產(chǎn)生共鳴,感受到今日羅布泊的荒涼,我為

學(xué)生播放了幻燈片——草木植物全部枯死、胡楊林成片死亡的五幅圖片。羅布泊“那奇形怪狀的枯技、那死后不愿倒下的身軀,似在表明……又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”這使學(xué)生產(chǎn)生了極度的震撼。孩子們神情馬上變得嚴(yán)肅起來(lái),可見(jiàn)已經(jīng)進(jìn)入了文中的意境。趁此時(shí)機(jī),我加以引導(dǎo),激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣?！傲_布泊是什么時(shí)候變成這樣的呢?”“是什么因素導(dǎo)致這樣的?”一系列疑問(wèn)從學(xué)生頭腦中冒出來(lái)。接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“今天的羅布泊就是這樣一個(gè)令人恐懼的死亡之地,然而它的過(guò)去卻是一個(gè)令人神往的地方。請(qǐng)看——”接下來(lái),我想把學(xué)生引入下一階段的情景,即羅布泊的畫(huà)面。而遺憾的是昔日的羅布泊如今無(wú)法再看到。于是,我又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)——讓這一勝景得以還原:播放從網(wǎng)上下載的幾幅圖片:成群的牛馬在草原上自由自在地吃草追逐;湖邊的綠樹(shù)倒映在水中;成群的鳥(niǎo)兒或在清澈的水面上飛翔,或在一片廣闊的濕地上覓食、休憩;漁民喜獲豐收的一大網(wǎng)魚(yú)等。這些圖片使學(xué)生從感官上體會(huì)到了課文中的“牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲”這個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生能更好地理解課文中描寫(xiě)的過(guò)去的羅布泊的景象:“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……”

通過(guò)以上兩組反差強(qiáng)烈的圖片,再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,我輕而易舉地完成了本課教學(xué)的三大目標(biāo):感覺(jué)并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)比方法,培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。由此可見(jiàn),在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),跨越時(shí)間,以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),提高閱讀、理解和鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拓展知識(shí),創(chuàng)新能力

在古詩(shī)《觀滄海》的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)其中有如下環(huán)節(jié):一是收錄機(jī)播放海濤聲,輕柔音樂(lè)聲……老師提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?”此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言與音樂(lè),將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌的閱讀方法——朗讀、想象,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。二是請(qǐng)學(xué)生站起來(lái),多媒體顯示波濤洶涌、撲面而來(lái)的大海的圖片,配之以澎湃的潮聲……教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是一代梟雄曹操,站在高高的碣石山上,秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍,衣袂飄飛,放眼觀望蒼茫天際的大海,不覺(jué)豪情滿懷,放聲吟誦《觀滄?！贰贝颂幍慕Y(jié)束設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造朗讀、體會(huì)的情境,在語(yǔ)言、音樂(lè)、畫(huà)面的渲染下,再次誦讀這首古詩(shī),使學(xué)生情緒達(dá)到頂點(diǎn),使課堂氣氛達(dá)到高潮。三是課后讓學(xué)生以寄情于物的手法寫(xiě)一篇600字以上的散文,或?qū)懸皇撞簧儆谑男械默F(xiàn)代詩(shī),讓他們?nèi)ネ卣?去創(chuàng)造,去開(kāi)辟新的天地……此處拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,結(jié)果有不少佳作產(chǎn)生。據(jù)此可見(jiàn),信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合無(wú)疑使創(chuàng)新如虎添翼,將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到實(shí)處。

四、自主閱讀,終身學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”廣讀、多讀才能有所悟,廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素,多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源,網(wǎng)頁(yè)圖文并茂,有聲有色,適合青少年年齡特點(diǎn),極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《月亮上的足跡》、《蘇州園林》、《故宮博物院》等課文時(shí),由于我們農(nóng)村的圖書(shū)有限,難以查到相關(guān)的課外資料,我就安排學(xué)生去電腦室上網(wǎng)查找,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索,分別完成了任務(wù),收集到了有關(guān)月球的知識(shí)及有關(guān)航天的知識(shí)、園林風(fēng)景及園林知識(shí)、古代建筑及皇宮建筑風(fēng)格等。在此過(guò)程中,學(xué)生除了完成老師布置的任務(wù)外,還學(xué)到其他方面的知識(shí),走進(jìn)“大語(yǔ)文”的精彩世界。這樣就充分發(fā)揮出了讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓閱讀面的作用。學(xué)生的閱讀需求隨時(shí)得到滿足,維持了閱讀的興趣,就這樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性?？梢哉f(shuō),信息技術(shù)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又豐富了學(xué)生自主閱讀的資料,促使學(xué)生達(dá)到自讀自悟的最佳境界,也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、溝通課程,融合信息

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,注重語(yǔ)文課程與信息技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)等課程的整合,可有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。如我在《黃河,母親河》綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:一是以澎湃洶涌的黃河為背景展示課題,同時(shí)教師激情講述來(lái)導(dǎo)入。二是教師導(dǎo)入,學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)、配實(shí)景詩(shī)朗誦。三是屏幕顯示黃河流域簡(jiǎn)圖,學(xué)生運(yùn)用課前收集有關(guān)黃河知識(shí)的資料進(jìn)行黃河知識(shí)競(jìng)答。四是學(xué)生活動(dòng):(1)屏幕顯示黃河斷流圖及文字說(shuō)明,思考答問(wèn)。(2)屏幕顯示黃河流域污染圖及文字說(shuō)明,進(jìn)行反思答問(wèn)。(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演小記者,游覽黃河兼解說(shuō)并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。(4)演唱有關(guān)黃河的原歌或自編自改歌。(5)學(xué)生介紹自編、自畫(huà)有關(guān)保護(hù)黃河的小品、故事、廣告、書(shū)畫(huà)等。五是教師總結(jié),配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河,母親河》。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的溝通、融合:學(xué)生通過(guò)收集相關(guān)資料、信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;融入了地理、歷史、環(huán)保等學(xué)科知識(shí),采取了多種活動(dòng)形式;通過(guò)黃河知識(shí)競(jìng)答和學(xué)生活動(dòng),提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自主、合作、探究學(xué)習(xí)等能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)偉大的母親河、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

(責(zé)編 雷 艷)