光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

摘要: 介紹了光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題,提出了一些改革措施:實(shí)行實(shí)驗(yàn)室定時(shí)定期開放;開發(fā)綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn);構(gòu)建課前、課堂、課后三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);改革實(shí)驗(yàn)考核方法等。

關(guān)鍵詞:光纖通信;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

《光纖通信》課程是我院通信專業(yè)學(xué)生的必修課和其他專業(yè)的選修課,光纖通信實(shí)驗(yàn)是該課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以鞏固學(xué)生的光纖通信理論知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力。

光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

學(xué)生重視不夠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不突出實(shí)驗(yàn)課時(shí)少,一般只有10學(xué)時(shí),在大四的上學(xué)期進(jìn)行,此時(shí)正是學(xué)生考研前的復(fù)習(xí)沖刺階段,很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織起來困難,教學(xué)質(zhì)量較差。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)所限,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少。

缺少綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)際工程的測(cè)試方法有一些區(qū)別,通過已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以真正掌握實(shí)際工程的測(cè)試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和建立系統(tǒng)工程的概念。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情不高由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中僅占10%,學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)熱情不高,抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低由于指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容,并且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟很具體,學(xué)生據(jù)此可順利完成實(shí)驗(yàn)。這種做法使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

我們希望通過改革解決上述問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)興趣,變學(xué)生被動(dòng)操作為主動(dòng)思考,使學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、測(cè)試方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

修訂教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室定時(shí)定期開放,確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間把光纖通信等重要的專業(yè)課安排在大三下學(xué)期,避免與學(xué)生的考研復(fù)習(xí)時(shí)間和聯(lián)系就業(yè)單位時(shí)間相沖突,保證學(xué)生的上課出勤率。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由10學(xué)時(shí)增加到25學(xué)時(shí)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室定時(shí)向?qū)W生開放,開放時(shí)間為每天上午8:00~下午5:00、實(shí)驗(yàn)教室沒課的時(shí)間和每天下午課后到晚上8:00,具體時(shí)間由學(xué)生和教師預(yù)約決定。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于因材施教和重點(diǎn)指導(dǎo),使不同水平的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力除了已開設(shè)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外,開發(fā)增設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的6個(gè)增加到12個(gè),分為必做型和選做型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性。增設(shè)的系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)可打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。例如,8M光纖通信系統(tǒng)的誤碼特性測(cè)試實(shí)驗(yàn),學(xué)生要想順利完成實(shí)驗(yàn),必須把程控交換技術(shù)和光纖通信技術(shù)的知識(shí)綜合運(yùn)用才能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟,該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新增設(shè)的實(shí)驗(yàn)有波分復(fù)用光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、8M光纖通信系統(tǒng)的誤碼特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、2M光纖通信系統(tǒng)的接收靈敏度測(cè)試實(shí)驗(yàn)、HDB3線路編碼的測(cè)試實(shí)驗(yàn)等。通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和求知欲,使學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的概念和實(shí)際工程的測(cè)試方法。

構(gòu)建課前、課堂、課后三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)我們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心向以教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。課前,學(xué)生按照自己的意愿選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn),掌握實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試方法,了解各種儀器設(shè)備的工作原理和使用方法,自己擬定實(shí)驗(yàn)步驟。在新學(xué)期開始,將該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷告知學(xué)生,要求學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。不僅設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)如此,而且驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)也同樣要求學(xué)生撰寫出基于文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)報(bào)告。在課堂上,教師不再作詳細(xì)的講解,只是檢查預(yù)習(xí)情況、提問和答疑。檢查的過程實(shí)質(zhì)上是提供一個(gè)讓學(xué)生報(bào)告、交流、討論有關(guān)問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上根據(jù)自己查閱擬定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不再是漫無目的、機(jī)械地照指導(dǎo)書操作。課后,學(xué)生結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)比分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察有無創(chuàng)新點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合,寫出此次實(shí)驗(yàn)的收獲和體會(huì),得出結(jié)論。這樣,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

改革考核方法,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核,從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面進(jìn)行,分別按0.2 、0.4 、0.4的權(quán)重記入成績(jī)。不同層次的實(shí)驗(yàn)采用不同考核方式。如對(duì)設(shè)計(jì)型、綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn),按實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和答辯等方式綜合考核。同時(shí),將實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)凇豆饫w通信》課程總成績(jī)中的比重由10%提高到30%。

改革效果

通過對(duì)光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度普遍提高,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生掌握了系統(tǒng)工程的概念和測(cè)試方法,從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)生反應(yīng)良好,用人單位對(duì)我院畢業(yè)生給予了較高的評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介:

許書云(1967—),女,山東陽谷人,天津工程師范學(xué)院高級(jí)工程師,研究方向?yàn)楣饫w通信。