五步教學法在英語教學中的使用

高福建　王樹貞

摘 要:五步教學法遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的認知過程,提倡把每節(jié)課大部分時間交給學生,讓學生在“游泳中學習游泳”,在言語操練中學習英語,在比較真實的語言環(huán)境中熟練運用。教學活動是教師和學生共同從事的一項活動,其中充滿著人的情感。課堂教學中,良好的情感氛圍是教學過程順利進行的潤滑劑。

關鍵詞:英語教學;五步教學法;教師;學生

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0039-02

五步教學法是指Preparation、Presentation、Practice、Product、Progress?！癙reparation”這個環(huán)節(jié)就是教師將新的語言知識示范表演,使學生獲得感性認識,通過“Presentation”這一環(huán)節(jié),上升為理性認識,這是認識的第一次飛躍;之后以“Practice”這個環(huán)節(jié),把學到的知識與實際運用有機地結(jié)合起來,即從認識到實踐,這是認識過程的第二次飛躍;然后要設計活動,無論是discussion也好,還是homework里寫一個conversation也好,實際上它都體現(xiàn)一種教學成果。它需要一個結(jié)果出來,所以是product一個產(chǎn)品出來。最后在“Progress”階段,將所學知識進一步深化。認識規(guī)律告訴我們:“對一個具體事物的認識,往往是經(jīng)過由實踐到認識,由認識到實踐多次反復才能完成?！?/p>

在英語教學中,融入情感教育,實施情感教學,既有利于學生健全人格的發(fā)展,又可以促進其英語學習能力的提高。積極、愉快的心情會增進學生的學習能量,從而達到學習效率的提高。在五步教學法中,積極運用情感因素收效頗豐。

第一步 Preparation,即對以前學過的知識,同時又和本節(jié)課知識相關的重點知識進行復習。復習作為一堂課的開頭,是非常重要的,關系到整堂課的效果,要讓學生首先意識到已經(jīng)上課了,應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中,讓學生達到精神飽滿的狀態(tài),把積極性調(diào)動起來,使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法:

1.師生問候。這是每堂課教師和學生都要進行的一個環(huán)節(jié),是師生間的一個互動環(huán)節(jié),教師為了調(diào)動學生積極性,可改變問候方式,例如可將通常的“T:Good morning, students.”換成“T:Are you OK?S:OK,thank you very much.”

2.提問。問題會產(chǎn)生懸念效果,提出問題,能讓學生的腦子先動起來,對于這堂課有一定心理準備。

提問形式可以是多種形式的,可以是師生之間的,也可以是學生之間的,話題可以是多種類型的,如:天氣、食物、問候、班級情況等。如在講冀教版第五冊26課時,首先對一個病了三天的學生說: “Why didnt you go to school?” He answered,“I was ill.”老師說,“Winter is

coming. Its getting colder and colder. You had better wear more clothes, or you will catch a cold.”這樣既拉近了師生之間的關系,又引出了新的知識點。

提問可以激活學生們的思維。所以課前激發(fā)學生思維,使其積極投入到英語學習中,是一個關鍵的步驟。形象直觀、突出,也能吸引學生,如在教人體五官及其他各個部位的單詞時,教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫,也可直接在黑板上畫,再一邊問一邊把單詞寫在各個部位,這樣既吸引了學生的注意力,也調(diào)動了學生的積極性,同時自然地引入新課。

3.唱歌。讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快、節(jié)奏感強的歌曲,然后宣布上課,可以激發(fā)熱情,使學生提起精神。

4.Free Talk. 如果是給高年級的學生上課,為了提高他們的口語和寫作水平,可以用5分鐘的時間讓學生free talk,像到校情況、天氣情況、節(jié)假日做過的事情等等,均可作為談話內(nèi)容。

總之,一堂課開始的復習方法是多種多樣的,好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。師生之間的問候會使雙方感到溫暖,拉近師生關系。唱一些英語歌曲,開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的游戲活動,可增強英語課堂的趣味性,引發(fā)學生的求知欲。

第二步,“Presentation”這個環(huán)節(jié)就是教師將新的語言知識示范表演,使學生獲得感性認識,知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知、感知的階段,新的知識信息進入學生的短時記憶,激活了長時記憶,建構(gòu)起新的語言意義。

可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行,如教師講授 My family,學習如何介紹家人時,教師可先問學生:Do you know how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜,再出示自己的一張全家照,然后逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設,學生主體性的更大發(fā)揮,使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強,學生學習英語的終極目標——英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn),文化背景知識得到更深層次的滲透。課程標準提倡的任務型教學法,更能增強學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性

第三步,Practice,即介紹完新知識后,教師應及時創(chuàng)設情境讓學生有目的地進行操練。五步教學法的中心環(huán)節(jié)是skills,教師在操練中指導學生進行操練活動,使大多數(shù)學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動?；顒又?要求每個學生都能動腦、動口、動手。操練活動要多樣化、趣味化,使大多數(shù)學生樂于學英語,在學習過程中呈現(xiàn)出極大的學習積極性。如教學Talk about likes and dislikes時,可這樣進行操練:Work in group of four, tell your friends what you like and what you dislike. Then tell us what your group member like or dislike.

T:Lets share your opinions in class. Which group would like to try first?

S1:I like apple for breakfast. I dont like orange for lunch. Lily likes chicken for dinner, he doesnt like carrots for dinner,

S2:……

S3:……

教師利用提前準備好的實物或圖片,讓學生邊說、邊學,甚至可以邊吃邊學。教師要通過自己的言語、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生敢于開口說英語。重視學生情感因素對學習的影響,想方設法讓學生保持良好的心境,保護學生的自信心,使學習變得生動活潑,趣味無窮。

第四步,Product,根據(jù)課堂上所學的知識進行針對性練習,練習方法是多種多樣的。

1.替換練習,借助設置的情景進行替換,不再是機械式練習,內(nèi)容是限定的,但情景可幫助學生擺脫控制,靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。但替換練習需圍繞一定的語言設計,也可利用教材內(nèi)容。教師需盡量采用直觀的手段,如圖片、照片或簡筆畫,讓學生運用學過的知識做替換練習。這些內(nèi)容教師可以寫在黑板上供學生參考,也可從詞、詞語到句子三種形式進行替換。如詞:In the desk/pencil-box/bag-classroom;詞語:Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers;句子成分:I am writing sentences. She (He) is singinga song. We (They or You) are listening to music.

2.轉(zhuǎn)換練習,轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu),如肯定句變否定句,陳述句變疑問句,主動語態(tài)變被動語態(tài)等,這些變化可能涉及人稱、時態(tài)的變化,做轉(zhuǎn)換練習時,教師需提前做好準備,盡量采用各種手段,以確保這些機械、枯燥的操練變得生動,使學生不易失去興趣。教師可直接用語言表示提示,也可以用動作、手勢、實物、圖畫等手段給學生提示。知識層次低的學生,對于他們的提問更要保護其積極性,簡單的問題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,根據(jù)漸進性原則,在部分學生確有困難時,適當放慢進度,查漏補缺,甚至是“開小灶”,讓他們在教師的耐心幫助下,充滿信心,一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象,也不能輕視,否則會使他們盲目自大,進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。對待這部分學生,教師在授課時可以加大難度,也可以在練習或檢測中增加信息量,讓他們不斷受到新信息的刺激?？傊?讓不同層面的學生都有事可做,遇事能做,做則有所獲,進而樂此不疲。

第五步,Progress. 教師可以印發(fā)題單,小組合作作為主要的活動方式是完全可以實現(xiàn)的。開展小組活動,必須事先準備學習材料,可以把練習題打印并發(fā)下去,供各個階段學生活動時使用。合作學習在關注情感方面有其獨特的優(yōu)勢。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.減少學生的焦慮感;

2.增強學生的自尊心和自信心;

3.有助于學生建立健康的人際關系。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑劑,情感是打動心靈的秘訣,是打開心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”,有感情就會增加教學的魅力,學生往往因愛你而愛上了英語這門學科,在濃濃的情感氛圍中,定會收到預想不到的好效果。在五步教學法中運用情感教學,可以實現(xiàn)和學生的良性交流,雙方形成和諧情感共鳴,調(diào)動學生學好英語的積極性,從而提高英語教學的效率。

【責任編輯 閆會學】