社會(huì)實(shí)踐在思想政治理論課教學(xué)中的重要性

胡發(fā)輝

【摘 要】思想政治課不是知識課,它不同于其他文化課。政治教師在注重思想品德教育的同時(shí)不能忽視社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生思想品德教育的作用,只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐;思想政治課;素質(zhì)教育;途徑

【中圖分類號】G 641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】1671-1270(2009)4-0012-01

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育?！痹谛滦蝿菹?怎樣有效地加強(qiáng)素質(zhì)教育,全面提高高等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)?筆者認(rèn)為,組織大學(xué)生以深入社會(huì)實(shí)際,了解社會(huì)生活,參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容,以參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑,具有課堂教學(xué)所不可替代的教育作用。

一、社會(huì)實(shí)踐是堅(jiān)定學(xué)生信念的“催化劑”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是高等學(xué)校德育工程的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。”而要提高學(xué)生覺悟、規(guī)范和訓(xùn)練其行為,做到“知行合一”,“信”無疑是首要前提。所謂“信”,是指信念,它是人們對某種政治主張、思想觀念、道德規(guī)范的由衷信仰和強(qiáng)烈的責(zé)任感。課堂教學(xué)中傳授的知識,能否內(nèi)化為學(xué)生覺悟、外化為學(xué)生行為,關(guān)鍵是讓學(xué)生深入實(shí)際,在社會(huì)實(shí)踐中去比較、去檢驗(yàn),并強(qiáng)烈地感受到“內(nèi)化”與“外化”的必要性。社會(huì)實(shí)踐是促使學(xué)生形成堅(jiān)定信念的“催化劑”,“知行合一”的中介和關(guān)鍵。在《人生觀與價(jià)值觀》教學(xué)時(shí),部分學(xué)生對現(xiàn)階段還要提倡艱苦奮斗表示不以為然。針對學(xué)生的這種思想,組織學(xué)生訪問了明星企業(yè)。通過調(diào)查訪問,使學(xué)生懂得“經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,但艱苦奮斗絕不能丟”,“艱苦奮斗不僅僅是一種經(jīng)濟(jì)行為,更重要的是一種精神狀態(tài)”。小結(jié)會(huì)上,一位家境較為富裕的男生說:“過去我一直大手大腳化錢,月生活費(fèi)支出六百元以上,從未考慮過節(jié)約,有時(shí)隨便丟棄半成新的鞋、襪等,通過這次活動(dòng),我為過去的行為而慚愧?！?

二、社會(huì)實(shí)踐是鄉(xiāng)土教育的“好教材”

大學(xué)生能從實(shí)踐中深化和拓展知識,挖掘“鄉(xiāng)土”典型,加強(qiáng)鄉(xiāng)情教育,使學(xué)生倍感親近、親切,原來書本中的知識就在自己的身邊。這既增強(qiáng)了思想政治課的說服力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想情感。大學(xué)生對“市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)揚(yáng)集體主義精神”感到很迷惘,有學(xué)生說:“市場經(jīng)濟(jì)講究物質(zhì)利益,個(gè)人是物質(zhì)利益的主體,追求個(gè)人利益把個(gè)人放在首位是無可厚非的?！贬槍@一思想,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。讓先進(jìn)、真實(shí)的典型事例深深地激蕩在學(xué)生心中,使學(xué)生心悅誠服,并深深地感受到“旗紅、村強(qiáng)、民富”。

三、社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長的“沃土”

培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆煤椭救?豐富、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長是一個(gè)積極能動(dòng)的過程,是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于時(shí)代特征和年齡特點(diǎn),為引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,組織了以社會(huì)調(diào)查為主要形式的“社會(huì)調(diào)研”興趣小組等。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),廣泛接觸社會(huì),如針對國企下崗工人再就業(yè)問題,走訪了本市最大的私企——亞新礦業(yè)集體;針對企業(yè)轉(zhuǎn)軌問題,走訪了本市第二汽車運(yùn)輸公司;針對富起來的農(nóng)民如何消費(fèi)問題,走訪了遜它克村;通過參觀訪問,調(diào)查研究,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和愛好,同時(shí)在活動(dòng)中加深對教材的理解,提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上撰寫的調(diào)查報(bào)告、小論文,分析入理,見解深刻。

四、社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場”

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力,要在實(shí)踐中培育。在進(jìn)行“共同富?！苯虒W(xué)時(shí),為把先富與共富關(guān)系講深講透,嘗試了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法,把一個(gè)班級同學(xué)分成若干小組,分別參觀工廠,訪問先富的私營企業(yè)主,調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀,然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報(bào)告,互相交流,共同探討,既鞏固深化了知識,又提高了學(xué)生能力,達(dá)到了預(yù)期目的。

誠然,作為推進(jìn)素質(zhì)教育途徑的社會(huì)實(shí)踐,其效果就是指由實(shí)施這一活動(dòng)所引起的學(xué)生的認(rèn)識、能力和覺悟水平等發(fā)展變化的社會(huì)效應(yīng)。為更好地發(fā)揮其作用,在社會(huì)實(shí)踐中必須正確認(rèn)識和處理以下幾對關(guān)系:

(一)“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂社會(huì)實(shí)踐的“顯效果”,是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后在行為表現(xiàn)上所發(fā)生的種種有形變化。所謂社會(huì)實(shí)踐的“隱效果”,是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后在思想認(rèn)識,道德情感、意志信念等心理上的無形變化。事實(shí)上,大學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后在信念、興趣、能力等方面的提高和發(fā)展,歸根到底是學(xué)生身上所體現(xiàn)的這種“有形變化”和“無形變化”的矛盾運(yùn)動(dòng),“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果,兩者完整地體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐的辯證效果。為此在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過程中,要堅(jiān)持兩分法,反對只把“顯效益”作為唯一效果的一點(diǎn)論觀點(diǎn)。

(二)主體和主導(dǎo)的關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)如何,關(guān)鍵是要正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系。教師是主導(dǎo),如活動(dòng)內(nèi)容、形式的選擇、活動(dòng)中的組織工作和思想工作,活動(dòng)后的總結(jié)交流,鞏固提高,均是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。學(xué)生則是主體,是社會(huì)實(shí)踐的具體參與者,二者相互聯(lián)系,不可分割,更不能顛倒關(guān)系。

(三)手段和目的的關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐是手段,是途徑,目的是提高學(xué)生的素質(zhì),手段時(shí)時(shí)要為目的服務(wù),目的處處體現(xiàn)著手段的作用。切忌為社會(huì)實(shí)踐而實(shí)踐的形式主義,以杜絕負(fù)效應(yīng)。

總之,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治課推進(jìn)素質(zhì)的有效手段,貴在持之以恒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]舒紅.貴州教育科研[J].2003(6).

[2]鄧大剛.科教創(chuàng)新[J].2002(8).

[3]李歡.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2006(增刊6).