談農(nóng)林類院校創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱慶松 劉松虎

摘要:農(nóng)業(yè)是人們的“生存之本,衣食之源”,搞好農(nóng)業(yè)是重中之重。要想搞好農(nóng)業(yè),就需要農(nóng)林院校做好創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代的需求,將農(nóng)業(yè)搞上去,參與世界的競(jìng)爭(zhēng)。文章就農(nóng)林院校教學(xué)中如何融入創(chuàng)新教育,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:農(nóng)林院校;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力是教和學(xué)的永恒主題,在教和學(xué)的過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是教師的根本任務(wù),也是學(xué)生在學(xué)的過程中所應(yīng)做到的任務(wù)之一,對(duì)于農(nóng)林院校的學(xué)生來說,這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生要通過自己所學(xué)的理論知識(shí),去進(jìn)行實(shí)踐,在前人的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行探索,去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新,只有在實(shí)踐當(dāng)中不停地探索、追求,這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)體系中融入創(chuàng)新教育

農(nóng)林院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面具有科研能力和應(yīng)用能力,具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力人才的搖籃,針對(duì)農(nóng)林院校的這種特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)體系中,既要加強(qiáng)系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)理論,更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的農(nóng)林院校,更應(yīng)注意這一點(diǎn),據(jù)調(diào)查了解,目前有一些農(nóng)林院校的某些專業(yè)的創(chuàng)新教育改革已經(jīng)在不斷實(shí)施和完善,實(shí)踐教學(xué)已具規(guī)模,建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)學(xué)生提供了好的實(shí)踐場(chǎng)地,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育取得了很好效果。在此基礎(chǔ)之上,作者認(rèn)為農(nóng)林院校的創(chuàng)新教育還應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐:

1.對(duì)于現(xiàn)有教材的編寫,一定要根據(jù)我們農(nóng)林院校是培養(yǎng)科研型人才,還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,分別編寫,不要混為一談,特別是許多農(nóng)林專科學(xué)校,都選用本科院校的教材,理論性強(qiáng)、深?yuàn)W、而實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,不適宜于專科學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)有針對(duì)性的編寫專科生教材(有許多教材沒有?？平滩?。

2.對(duì)于農(nóng)業(yè)類專業(yè)課的內(nèi)容,不應(yīng)根據(jù)我們所定的教材來講授,應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的自身而有所變化(目前在農(nóng)林院校當(dāng)中的一部分學(xué)生是從農(nóng)職業(yè)中專、職高中考來的,有一部分是從普通高中考來的,專業(yè)課底子有很大的差別,有一部分專業(yè)知識(shí)普高沒學(xué)過,而職高生已學(xué)過),同時(shí)應(yīng)當(dāng)將本門學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向納入教材當(dāng)中,作為很重要的部分來講授,讓學(xué)生了解當(dāng)前科研發(fā)展的動(dòng)態(tài),了解相關(guān)的主流技術(shù),使其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐在一個(gè)較高的層次上展開。

3.在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中,尤其是針對(duì)野外實(shí)踐,除了基本的知識(shí)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容外,要增添創(chuàng)新思維內(nèi)容,改變一些陳舊的內(nèi)容,采用啟發(fā)式、交流式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.針對(duì)農(nóng)林院校的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用,走理論和實(shí)踐并進(jìn),讓學(xué)生針對(duì)動(dòng)、植物生產(chǎn)的養(yǎng)殖或種植特點(diǎn),使其經(jīng)歷過一個(gè)完整的周期。

2.在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),要激發(fā)學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新教育,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.在學(xué)生當(dāng)中開展創(chuàng)新能力競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,對(duì)于一些有開發(fā)價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)計(jì)給予必要的驗(yàn)證。

三、突出農(nóng)林院校的特色教學(xué)和堅(jiān)持教學(xué)過程的實(shí)踐性原則

農(nóng)林院校的特色教育是建立培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才和研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上,學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中,必須要堅(jiān)持這一原則,在專業(yè)目標(biāo)明確的前提下,專業(yè)課設(shè)置要堅(jiān)持以農(nóng)為本的原則,緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求,突出農(nóng)林院校的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施具體性和可操作性,在培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中要融入學(xué)生以后走向社會(huì),未參加實(shí)踐生產(chǎn)操作的要求,加大農(nóng)林院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、樹立創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力在農(nóng)林院校中的培養(yǎng)理念

1.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍,針對(duì)農(nóng)林院校的特點(diǎn),必須努力建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍,特別是要建立一支穩(wěn)定,有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的雙師型教師隊(duì)伍,聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上聘請(qǐng)專家高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展,主動(dòng)挑戰(zhàn)自己的強(qiáng)烈愿望,在日常學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中得以充分體現(xiàn),讓其能自覺地感覺自我,認(rèn)識(shí)自我,控制自我,有強(qiáng)烈的自信心和自我成就感。

3.要學(xué)生具有科學(xué)意識(shí):通過各種教材學(xué)習(xí)和各種媒介,接受科學(xué)教育,初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣、探索奧秘的樂趣,從事科學(xué)研究的志趣和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。

4.創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新世紀(jì)和未來創(chuàng)新的重要性,敢于提出與眾不同的問題和發(fā)表與眾不同的見解,標(biāo)新立異,善出新點(diǎn)子,具有求異的思維方式,喜歡從不同角度提出問題和解決問題。

五、改革現(xiàn)行的教學(xué)方法,給創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)增加新的活力

發(fā)展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。首先,我們應(yīng)改變長(zhǎng)期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,因?yàn)楝F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,知識(shí)呈幾何倍增,對(duì)很多學(xué)科來說,這樣做是沒有必要的,即使一個(gè)很空的專業(yè)領(lǐng)域,也不可能把所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生,不給學(xué)生留自已思考的時(shí)間,這樣就壓制了學(xué)生獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次,要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,積極倡導(dǎo)和推行討論式教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)地教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以鍛煉他們觀察、分析和解決問題的能力,幫助他們學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念已成為我們教育界所肯定的,只有這樣,才能跟上創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力,樹立獨(dú)立思考大膽創(chuàng)新的意識(shí)。再次,注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)提出疑問,對(duì)舊的權(quán)威性結(jié)論提出挑戰(zhàn)。最后,要注意所授的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新呈加速趨勢(shì),一個(gè)人的知識(shí)很快會(huì)老化,因此,應(yīng)不斷加強(qiáng)繼續(xù)培養(yǎng)的要求。

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