中職學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)初探

中職學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線(xiàn)輸送模具設(shè)計(jì)與制造、模具維修等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。模具專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上安排的,是學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)以及參加工作的實(shí)際練兵。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),緊緊圍繞培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞哪＞邔?zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才這一目標(biāo),使學(xué)生鞏固、加深并應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí),提高學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力以及綜合分析和解決模具工程實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中職模具專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了一些實(shí)踐上的探索。

做好綜合實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

(一)加強(qiáng)崗前職業(yè)道德教育

綜合實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德的重要途徑。綜合實(shí)訓(xùn)既要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,也要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感等職業(yè)道德和敬業(yè)精神,以提高其綜合職業(yè)技能和整體素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)之前,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位道德規(guī)范教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法、不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。把職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀非常必要?！叭嫱七M(jìn)素質(zhì)教育,構(gòu)建和諧社會(huì)”也要求我們培養(yǎng)的一線(xiàn)工人具有良好的職業(yè)道德、高度的敬業(yè)精神及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。只有這樣的人才,才能成為對(duì)社會(huì)有用的人,才能被社會(huì)所認(rèn)可。

(二)制定好綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

因材施教中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,思想狀況、平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。可采用分組實(shí)訓(xùn),每組選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面記錄工作。盡量把高、中、低水平的學(xué)生均勻分配。實(shí)訓(xùn)前,實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)與班主任和專(zhuān)業(yè)課教師溝通,充分了解該實(shí)訓(xùn)班學(xué)生的具體情況,做到心中有數(shù)。

因地制宜結(jié)合本校的實(shí)際情況,本著實(shí)事求是的態(tài)度,充分利用校內(nèi)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有《模具構(gòu)造與設(shè)計(jì)》、《模具技術(shù)》、《模具材料》、《模具制造工藝和設(shè)備》等;軟件課程有AutoCAD、Pro/E、模具CAD/CAM技術(shù)及應(yīng)用等;加工課程有《金屬切削加工技術(shù)》、《車(chē)工工藝》、《鉗工工藝》、《數(shù)控車(chē)削編程與操作訓(xùn)練》、《數(shù)控銑削編程與操作訓(xùn)練》、《CAXA線(xiàn)切割XP實(shí)用教程》;設(shè)備課程有普通車(chē)、銑、磨、鉆床,數(shù)控車(chē)床,數(shù)控銑床,數(shù)控線(xiàn)切割機(jī)床等。綜合考慮上述課程內(nèi)容,理論教師與實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)共同商討,確定好相應(yīng)的課題和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施要求

(一)管理要求

第一,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生必須遵守學(xué)校計(jì)算機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)規(guī)定,服從實(shí)訓(xùn)中心的管理,小組組長(zhǎng)做好考勤和日?？己擞涗?考核情況記入學(xué)生操行評(píng)定,作為畢業(yè)鑒定的內(nèi)容之一。

第二,穿戴整齊,注意安全事項(xiàng),嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。

第三,要求各個(gè)小組做好實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)小結(jié)的記錄。

第四,遇到問(wèn)題先組內(nèi)討論,也可以組間交流,解決不了的問(wèn)題再向教師請(qǐng)教。

第五,要求學(xué)生盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊和內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教師分工合作,做好每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊和內(nèi)容的考核工作。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如圖1所示。

(二)實(shí)訓(xùn)實(shí)施

注數(shù)模設(shè)計(jì)和制造模塊注數(shù)模結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,所以主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成。要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料,共同完成模具零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。每小組分工合作,先用AutoCAD、Pro/E繪出注塑模一般結(jié)構(gòu)零件圖,再繪制出總裝圖并通過(guò)Mastercam軟件預(yù)先造型,編制出數(shù)控加工程序,經(jīng)教師審核后,再運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行防真加工,在多媒體實(shí)訓(xùn)室完成。由于學(xué)校暫時(shí)還沒(méi)有加工中心,可以借助計(jì)算機(jī)軟件建立起一種虛擬的加工中心。具有三維真實(shí)感的數(shù)控加工環(huán)境和多元化的教學(xué)環(huán)境,可使學(xué)生掌握并鞏固工藝分析、加工準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、編程加工等全過(guò)程的操作技能。本模塊主要是鞏固并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造(CAD/CAM)的應(yīng)用。

沖壓模設(shè)計(jì)和制造模塊真實(shí)模具對(duì)凸凹模的選材、熱處理、精度要求都比較高,同時(shí)還要考慮購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)件模架。根據(jù)實(shí)際情況,可將沖壓模制造的精度要求適當(dāng)降低,采用實(shí)習(xí)鋼材45﹟鋼制造沖壓?！淞夏ＤＰ?。凸、凹模的形狀和尺寸自定,凸模、凹模、凸模固定板、墊板、卸料板、模柄、模架全部用45﹟鋼加工制作。要求學(xué)生先用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪出沖壓?！淞夏ＤＰ偷慕Y(jié)構(gòu)零件圖,再運(yùn)用現(xiàn)有的普通和數(shù)控車(chē)床進(jìn)行零件加工。對(duì)于普通機(jī)械加工,要求學(xué)生能熟練地使用普通車(chē)、銑、磨、鉆等普通機(jī)床,并加工出較為簡(jiǎn)單的非工作模具模型零件。對(duì)于數(shù)控和線(xiàn)切割編程加工,要求學(xué)生能熟練地使用手工方式和CAM方式編寫(xiě)數(shù)控加工程序,并能熟練地操縱數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和線(xiàn)切割機(jī)床加工出相對(duì)復(fù)雜的非工作模具模型零件和工作模具模型零件,并要求一定的精度。本模塊主要是鞏固并加強(qiáng)普通數(shù)控車(chē)床的操作和數(shù)控編程的技能。

綜合實(shí)訓(xùn)考核

綜合實(shí)訓(xùn)考核是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力的手段。

考核指標(biāo)考核評(píng)分考慮多項(xiàng)綜合指標(biāo)。例如:考勤、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)中的教師提問(wèn)、小組討論記錄、實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造應(yīng)用、數(shù)控編程技巧、普通和數(shù)控車(chē)床的操作熟練程度和操作能力等,要求公平地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

技能鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證。職業(yè)技能證書(shū)是學(xué)生就業(yè)的“通行證”,在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,通過(guò)勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核,合格者由勞動(dòng)行政部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū),如《中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助繪圖員》、《中級(jí)數(shù)控車(chē)工》、《中級(jí)數(shù)控銑工》、《中級(jí)鉗工》及《中級(jí)模具設(shè)計(jì)師》等。

綜合實(shí)訓(xùn)效果分析

(一)收獲

思想素質(zhì)的提高分組實(shí)訓(xùn)使學(xué)生形成了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),他們會(huì)自覺(jué)地自我約束。組內(nèi)和組間的相互討論又可以使他們互幫互學(xué)、共同提高。這增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和整個(gè)班集體的凝聚力,同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。

操作能力的提高實(shí)訓(xùn)中學(xué)生之間以好帶中,以中帶差,相互討論交流,帶動(dòng)者增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感,技能水平進(jìn)一步提高;被帶動(dòng)者沒(méi)有自卑感和心理壓力,在輕松的氛圍中也相應(yīng)地提高了技能水平。這樣,好、中、差生都能夠在各自的基礎(chǔ)上不同程度地提高。

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,而學(xué)生能夠積極主動(dòng)地查閱資料,圍繞問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論。有時(shí)候解決了一個(gè)難題,他們甚至?xí)g呼雀躍,使實(shí)訓(xùn)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。解決不了的問(wèn)題通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師得以解決。每一個(gè)問(wèn)題的解決實(shí)際上是理論知識(shí)的質(zhì)的飛躍。這樣,隨著問(wèn)題的解決和模具的制作完成,學(xué)生和教師都會(huì)感受到一種成功的喜悅。

(二)差距

首先,實(shí)訓(xùn)課題不要求個(gè)人獨(dú)立完成,而是小組共同協(xié)助完成,這給少數(shù)思想懶散又不愿動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。

其次,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用還不夠靈活,部分學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。

再次,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造(CAD/CAM)應(yīng)用軟件和數(shù)控加工操作技術(shù)不夠熟練,有些學(xué)生存在著“眼高手低”的現(xiàn)象。

(三)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)方面注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,把不足之處反饋到理論和實(shí)踐教學(xué)中去,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練相結(jié)合,以提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

課程及專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,而現(xiàn)在的崗位分工越來(lái)越細(xì),在“必需、夠用”的前提下,課程設(shè)置應(yīng)盡量少而精。要了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、能力的需求,并以此為基礎(chǔ)設(shè)置有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)配套課程。模具專(zhuān)業(yè)還可以根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)一步分工,如可以按照模具的種類(lèi)——沖壓模、注塑模等開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)及課程,也可以按照模具技術(shù)工種——模具鉗工、模具安裝調(diào)試、模具維修等開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)及課程。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造應(yīng)用軟件方面,以CAD/CAE/CAM為代表的信息技術(shù)在模具行業(yè)中正在改變著傳統(tǒng)模具生產(chǎn)的理念和方式,因此,可以考慮開(kāi)設(shè)模具計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程。

師資培訓(xùn)方面由于開(kāi)設(shè)模具專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng),模具專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)還比較年輕,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還相對(duì)缺乏。近幾年來(lái),學(xué)校已選派了一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師參加了相關(guān)高校以及相關(guān)企業(yè)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),但這仍然不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。因此,應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓更多的教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使他們逐步向業(yè)務(wù)精通、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

校企合作方面在我省,已有很多職業(yè)學(xué)校走向了校企聯(lián)合辦學(xué)。校企聯(lián)合辦學(xué),可以使校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作中,一方面,職教教師可以利用其長(zhǎng)期教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問(wèn)題的思路和方法,對(duì)企業(yè)進(jìn)行某些專(zhuān)業(yè)理論的系統(tǒng)指導(dǎo);另一方面,職教教師也可以經(jīng)常到企業(yè)參觀,熟悉模具設(shè)計(jì)與制造的一線(xiàn)生產(chǎn)流程,并向企業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)技師學(xué)習(xí),不斷提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力,同時(shí)還可以及時(shí)把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另外,企業(yè)也為職校學(xué)生提供了針對(duì)性強(qiáng)、設(shè)備完善的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。

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作者簡(jiǎn)介:

謝春獻(xiàn)(1967—),女,河南汝南人,廣東省云浮市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師,研究方向?yàn)闄C(jī)械教學(xué)。