高職院校園林技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建方案研究

黃　順　潘文明等

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè),由若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相似的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神,專業(yè)群建設(shè)是高職示范性院校建設(shè)的重點(diǎn),是學(xué)校人才培養(yǎng)長(zhǎng)期積累與積淀的過程,是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)。具體而言,如何合理規(guī)劃高職院校專業(yè)群是由學(xué)院的辦學(xué)條件、專業(yè)發(fā)展過程、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、行業(yè)背景與人才社會(huì)需求等諸多因素共同決定的。

筆者擬以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制高職園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)為研究對(duì)象,重點(diǎn)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開放式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等幾個(gè)方面的發(fā)展思路及其實(shí)施方法。

研究基礎(chǔ)

專業(yè)發(fā)展過程據(jù)考證,蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)最早開設(shè)園藝專業(yè)的學(xué)校之一(于1912年設(shè)立園藝科)。從1983年開始,受江蘇省建設(shè)委員會(huì)委托,培養(yǎng)了三屆園林綠化技術(shù)班;1996年,在全國(guó)農(nóng)業(yè)中專學(xué)校中較早開設(shè)了城鎮(zhèn)綠化班;1999年,與蘇州大學(xué)聯(lián)辦城鎮(zhèn)綠化三年制大專班;2001年,學(xué)校升格為學(xué)院后,保留了城鎮(zhèn)綠化專業(yè),并增設(shè)了風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè);2005年,根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》,對(duì)原有的三個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合,正式更名為園林技術(shù)專業(yè),下設(shè)園林技術(shù)(植保)方向和園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)相近專業(yè)。自開辦本專業(yè)至今,已為社會(huì)輸送了數(shù)以千計(jì)的畢業(yè)生,為江蘇省的園林綠化事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。2006年7月,本校園林技術(shù)專業(yè)被江蘇省教育廳遴選為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件目前,我院已建立了9個(gè)與園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室,即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林制圖實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃展示室、園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、植物生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)訓(xùn)室、植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、花藝實(shí)訓(xùn)室、花藝展示室,主要功能是滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)操作、單項(xiàng)技能訓(xùn)練,并可開展技能考核;院內(nèi)實(shí)習(xí)基地有1個(gè):相城科技園(含園林苗木生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)園、盆景實(shí)訓(xùn)園、園林苗木種質(zhì)資源圃);校外緊密型合作實(shí)習(xí)基地有5個(gè):嘉漢城市生態(tài)苗木(蘇州)有限公司、蘇州維生種苗有限公司、蘇州景原監(jiān)理有限公司、蘇州亞特園林綠化工程有限公司、蘇州紅螞蟻裝飾設(shè)計(jì)院,主要功能是滿足園林技術(shù)專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練,并能開展職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證考試、新技術(shù)新工藝的示范、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)及社會(huì)服務(wù)等。

師資條件本專業(yè)現(xiàn)有專任教師27人,其中40歲以下青年教師19人,具有碩士及研究生學(xué)歷的13人,博士1人。專任教師中具有高級(jí)職稱的11人(含教授1人),具有中級(jí)職稱的8人,“雙師型”教師18人,占教師總數(shù)的66.7%。教師隊(duì)伍中有1人為江蘇省委“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,3人為江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象,5人被評(píng)為學(xué)院“名師”,3人被評(píng)為學(xué)院“教壇新秀”,10人為國(guó)家農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定高級(jí)考評(píng)員。教師平均年齡33歲,是一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理,充滿活力與凝聚力,戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

教學(xué)環(huán)境學(xué)院辦學(xué)歷史悠久,校園環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施先進(jìn),現(xiàn)有土地面積為517024m2,建筑面積為194555.21m2,生均30.49m2。2001年學(xué)院開始實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè),2003年引進(jìn)了專業(yè)化的教務(wù)管理系統(tǒng),2004年從南京大學(xué)易學(xué)軟件公司購(gòu)買了“天空教室軟件”,為師生構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)教室和精品課程建設(shè)平臺(tái),2006年又開通了校園一卡通。學(xué)院圖書信息中心現(xiàn)有圖書36.25萬(wàn)冊(cè),其中園林類圖書達(dá)4.77萬(wàn)冊(cè),全部開通了電子檢索系統(tǒng),為師生豐富專業(yè)知識(shí)、及時(shí)有效地進(jìn)行資料查閱提供了便利條件。

行業(yè)背景與人才社會(huì)需求

行業(yè)背景“十五”和“十一五”期間是江蘇省城市園林綠化建設(shè)投入最多、發(fā)展最迅速的時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2006年底,全省城市綠地率達(dá)36.5%,綠化覆蓋率達(dá)40.5%,人均公共綠地面積為10.8m2,12個(gè)城市榮獲全國(guó)“園林城市”稱號(hào)。2006年,江蘇省頒布了《江蘇省城市綠化管理?xiàng)l件》、《江蘇省古樹名木評(píng)價(jià)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》,園林綠化行業(yè)成為一個(gè)集綜合性、生產(chǎn)性、公益性于一體的行業(yè),其標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化與信息化建設(shè)正在加速推進(jìn)。目前,江蘇省擁有園林綠化工程資質(zhì)的企業(yè)已有1000多家,擁有園林景觀設(shè)計(jì)資質(zhì)的單位有50多家,園林行業(yè)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。同樣,蘇州市把加快園林綠化建設(shè)作為提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措?！笆濉逼陂g,市區(qū)相繼建成34個(gè)市、區(qū)級(jí)公園和102個(gè)小游園,城區(qū)基本實(shí)現(xiàn)公共綠地350m服務(wù)半徑,新增綠地1779hm2,市區(qū)綠地率、綠化覆蓋率、人均公共綠地面積提升到36.9%、42.5%、11.6m2。生物多樣性、生態(tài)良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境已成為21世紀(jì)發(fā)展的主題。蘇州市委、市政府抓住有利時(shí)機(jī),適時(shí)進(jìn)行了蘇州市生態(tài)市建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃,力爭(zhēng)到“十一五”末,使市區(qū)建成區(qū)綠地率、綠化覆蓋率和人均公共綠地面積分別達(dá)到38%、45%和12m2,到2010年末,全市(包括所屬的昆山、常熟、張家港、吳江、太倉(cāng)5個(gè)縣級(jí)市)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)建成國(guó)家級(jí)生態(tài)園林城市群的目標(biāo)。

社會(huì)對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才的需求園林技術(shù)專業(yè)人才與園林行業(yè)發(fā)展速度相比存在嚴(yán)重不足的問題,特別是技術(shù)應(yīng)用型人才更為急需。根據(jù)我們對(duì)蘇州市及所屬的5個(gè)縣級(jí)市近百家大小不一的景觀設(shè)計(jì)公司、園林綠化工程企業(yè)及園林苗圃等單位進(jìn)行的調(diào)查,目前每1000個(gè)從事園林工作的技術(shù)人員中,真正接受過本專業(yè)(?？埔陨?高等教育、高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的僅占24.8%。2008年,園林綠化專業(yè)人才被列入蘇州市緊缺型人才招聘計(jì)劃,對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工、綠化養(yǎng)護(hù)管理等職業(yè)崗位的需求較大。我們預(yù)測(cè),高職園林技術(shù)專業(yè)人才在未來的較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),會(huì)有良好的就業(yè)前景。因此,培養(yǎng)立足蘇州、服務(wù)江蘇、輻射全國(guó)的園林專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才前景十分廣闊。

園林技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建

(一)構(gòu)建思路

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ),確定以園林技術(shù)專業(yè)為建設(shè)龍頭,以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為動(dòng)力,逐步拓展景觀設(shè)計(jì)、工程施工、綠化養(yǎng)護(hù)三大方向,同時(shí)輻射帶動(dòng)園林工程技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)的發(fā)展,最終目標(biāo)是構(gòu)建具有完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、良好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、符合行業(yè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的專業(yè)體系(見圖1)。

(二)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

創(chuàng)建“1+1+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》,適合園林行業(yè)的職業(yè)崗位(群)有園林設(shè)計(jì)制圖員、園林綠化工程技術(shù)員、園林植物保護(hù)工等,經(jīng)調(diào)查分析同類院校的辦學(xué)情況,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)背景、社會(huì)需求等多方面的條件,園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)三大職業(yè)核心能力:園林設(shè)計(jì)能力、園林工程施工與組織管理能力、園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)能力。“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是按照?qǐng)@林技術(shù)專業(yè)核心能力要求進(jìn)行構(gòu)思的,以“專業(yè)技能包”為切入點(diǎn),打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系,課程教學(xué)以“模塊+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行設(shè)置,用“模塊”概括知識(shí)點(diǎn),用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提出技能項(xiàng)目,探索以項(xiàng)目導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的新型教學(xué)模式。這種模式具體可分三個(gè)階段實(shí)施:第一階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)(專業(yè)基礎(chǔ)技能),計(jì)劃在第一學(xué)年完成,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。第二階段進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練(單項(xiàng)技能訓(xùn)練),計(jì)劃在第二學(xué)年完成,教學(xué)內(nèi)容安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。第三階段進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練(綜合技能訓(xùn)練),計(jì)劃在第三學(xué)年完成,將學(xué)生安排在校內(nèi)和校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地,通過仿真職業(yè)生產(chǎn)過程或頂崗實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行。三個(gè)階段層層推進(jìn),不斷深化,既符合高職教育教學(xué)的規(guī)律,又便于校企合作的開展。與此同時(shí),學(xué)生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間,可引入社會(huì)上通用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,到什么樣的單位實(shí)習(xí),學(xué)生可憑借自己的專業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力展開公平競(jìng)爭(zhēng)。

建設(shè)開放、共享的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)及方向的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地,以校企合作共建、共管、共享為途徑,以“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才模式實(shí)施為主線,組成集課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、新技術(shù)開發(fā)與示范推廣、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等多種功能于一體的新型教學(xué)體。具體建設(shè)內(nèi)容如下:(1)加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè),逐步做大做強(qiáng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心。(2)以“教學(xué)+生產(chǎn)+科研”為切入點(diǎn),構(gòu)建“六位一體”的相城實(shí)習(xí)基地。(3)以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,加快校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)基地的建設(shè)。(4)以施工項(xiàng)目為載體,與蘇農(nóng)園藝景觀有限公司合作,深化產(chǎn)教結(jié)合改革。(5)以苗木和花卉生產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn),共建蘇州市吳江苗圃。(6)以校企合作“冠名班”為動(dòng)力,與嘉漢城市生態(tài)苗木有限公司共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)。(7)以蘇州園林藝術(shù)為特質(zhì),與吳江靜思園共同推進(jìn)校企合作。除對(duì)各基地進(jìn)行科學(xué)定位外,還應(yīng)對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,一是積極探索“教師指導(dǎo),學(xué)生管理”的開放式管理模式,二是在校外基地建立“企業(yè)為主、學(xué)校參與、共建雙贏”的管理運(yùn)行機(jī)制。

培養(yǎng)具備“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵,因此,要逐步形成以專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)帶頭人為龍頭,“雙師型”教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。(1)加強(qiáng)對(duì)核心專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的核心,其水平直接影響專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的方向,專業(yè)帶頭人的成長(zhǎng)既需要自身不懈奮斗,也需要學(xué)院創(chuàng)造條件,加強(qiáng)培養(yǎng)。通過對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng),一方面,可使其具備先進(jìn)的職教理念與較強(qiáng)的管理能力,能引領(lǐng)核心專業(yè)的發(fā)展,爭(zhēng)取將園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)成省級(jí)以上特色專業(yè);另一方面,可使其成為江蘇省園林綠化行業(yè)(企業(yè))知名專家,在江蘇園林綠化界占有一席之地,能夠解決生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)問題,推廣新技術(shù)、新成果,能與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流合作。(2)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力,應(yīng)盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。也可從園林企業(yè)或單位引進(jìn)具有中級(jí)或以上職稱、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員,將其培養(yǎng)成為“雙師型”教師,同時(shí)兼顧引進(jìn)一些行業(yè)中的能工巧匠或技術(shù)能手,培養(yǎng)能負(fù)責(zé)景觀設(shè)計(jì)、工程施工、綠化養(yǎng)護(hù)等專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教師。對(duì)“雙師型”教師中已被確定為骨干教師的,一方面要加強(qiáng)培養(yǎng),使其成為專業(yè)核心課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人,主持或參與完成至少一項(xiàng)專業(yè)建設(shè)科研課題,成為校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地開發(fā)建設(shè)的主力軍;另一方面應(yīng)要求他們完成至少一個(gè)工程周期的企業(yè)化培訓(xùn),以技術(shù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員或項(xiàng)目經(jīng)理等身份,在企業(yè)內(nèi)完成生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等任務(wù),真正成為具備“雙師”素質(zhì)的骨干教師。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、共享的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源,從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享,凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)是核心課程建設(shè)、特色教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考核體系建設(shè)等。按照?qǐng)@林技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)成方式,每個(gè)方向可選出3～4門核心課程作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容:(1)景觀設(shè)計(jì)方向的核心課程為《園林制圖》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》;(2)園林工程施工方向的核心課程為《園林工程施工技術(shù)》、《園林工程施工組織管理》、《園林工程預(yù)決算》;(3)綠化養(yǎng)護(hù)方向的核心課程為《園林樹木》、《園林花卉》、《園林苗木生產(chǎn)技術(shù)》、《園林植物保護(hù)》。核心課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)由骨干教師擔(dān)任,組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門核心課程改革的內(nèi)容應(yīng)符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂著手,力爭(zhēng)編寫出一套特色顯著、以項(xiàng)目教學(xué)為載體的優(yōu)質(zhì)教材。當(dāng)條件成熟時(shí),可將其申報(bào)為院級(jí)(或更高級(jí)別)的精品課程,使其在專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介:

黃順(1976—),男,湖北大冶人,蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林教研室主任,講師,工程師,主要從事城鎮(zhèn)園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)研究與教學(xué)工作。