對水利類專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格的研究

閆玉民　白景富

對人才培養(yǎng)規(guī)格的一般認(rèn)識

高職教育必須適應(yīng)社會的實(shí)際需要,與一定時期的社會人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。目前已被大部分人所接受的社會人才類型有學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才等幾類,這是有關(guān)專家依據(jù)生產(chǎn)或工作活動的過程和目的劃分的。不同的人才類型具有不同的社會功能,反映在人才培養(yǎng)上就要有不同的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課程體系,因此決定了不同的教育類型具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。

學(xué)術(shù)型(科研型、理論型)人才主要從事研究與發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律等工作。對這種類型人才的要求是基礎(chǔ)理論知識要深厚,要有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力,特別應(yīng)在某一專業(yè)方向上有較高的造詣;學(xué)術(shù)型人才主要從事科學(xué)理論研究工作,不以獲取直接經(jīng)濟(jì)利益為目的,如哲學(xué)家、法學(xué)家、語言學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家等。這類人才以學(xué)術(shù)能力見長,擁有很強(qiáng)的某一相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的研究能力,同時具備一定的普適性能力,但基本不具備專門職業(yè)能力。在知識方面,他們對基礎(chǔ)學(xué)科課程知識的掌握遠(yuǎn)勝于其他課程的相關(guān)知識,這些知識多為帶有基礎(chǔ)科學(xué)性質(zhì)的概念、原理、定律和公式等,他們與學(xué)生未來職業(yè)勞動實(shí)踐的直接聯(lián)系很少,因此基本不學(xué)習(xí)專門的職業(yè)課程知識與職業(yè)實(shí)踐課程知識,對學(xué)術(shù)型人才而言,更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新基礎(chǔ)理論的知識和能力。這類人才的需求量較少,主要靠學(xué)科教育(普通高等教育中的文理科專業(yè))培養(yǎng)。

工程型(設(shè)計型、規(guī)劃型、決策型)人才主要從事為社會謀取直接利益的有關(guān)工作,要求具有較好的理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。工程型人才主要從事設(shè)計、規(guī)劃、決策等工作,即在工作或生產(chǎn)活動前對活動進(jìn)行預(yù)先考慮并做出全面安排,一般也不以獲取直接經(jīng)濟(jì)利益為目的,不直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)或提供服務(wù),如工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、水利水電工程規(guī)劃設(shè)計、電信工程設(shè)計、土木和建筑工程設(shè)計等。這類人才最擅長的是籌劃能力,是介于理論與實(shí)踐之間的,類似于亞里士多德“實(shí)踐哲學(xué)”中的“制定行動”。 工程型人才具備較強(qiáng)的綜合各類學(xué)科知識的能力和對新技術(shù)、新方法、新材料、新產(chǎn)品、新工藝的創(chuàng)新能力。在知識方面,他們需要有較好的理論基礎(chǔ),但最主要的是需要具備專深的應(yīng)用科學(xué)知識。由于他們的工作不與具體職業(yè)掛鉤,因此也基本不學(xué)習(xí)專門的職業(yè)課程知識,尤其是職業(yè)實(shí)踐課程的知識。這類人才主要由學(xué)科教育(普通高等教育中的工科專業(yè))培養(yǎng)。

技術(shù)型人才和技能型人才是在生產(chǎn)一線從事為社會謀取直接利益的工作,使工程型人才的規(guī)劃、決策和設(shè)計轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的專門人才。技術(shù)型(工藝型、執(zhí)行型、中間型)人才要求有一定的理論基礎(chǔ),但更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,他們主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場為社會謀取直接利益,運(yùn)用成熟的技術(shù)和智能(而不是單純的體能)將工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃和決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的生產(chǎn)產(chǎn)品,如生產(chǎn)類的工廠技術(shù)員、農(nóng)藝師、機(jī)制工藝人才、植保技術(shù)員、施工員、工程質(zhì)量檢驗(yàn)人員等;管理類的車間主任、護(hù)士長、領(lǐng)班及行政機(jī)關(guān)的中高級職員等;專業(yè)性業(yè)務(wù)類的程序員、會計、統(tǒng)計員、醫(yī)士、金融保險實(shí)務(wù)人才、商務(wù)英語人才等;智能操作類的計算機(jī)設(shè)備與維修人才、數(shù)控機(jī)床使用與維護(hù)人才、電子電氣工程技術(shù)實(shí)際操作人才等。技術(shù)型人才是一種智能型的操作人才,因此也需要具備一定的學(xué)術(shù)(學(xué)科)能力與基礎(chǔ)學(xué)科課程知識,但對這些能力與知識的要求遠(yuǎn)不如前兩類人才高,而是更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,這方面的知識滿足“必需、夠用”即可。與工程型人才相比,技術(shù)型人才需要具有更寬泛而不是更專深的專門知識,綜合運(yùn)用各種知識解決實(shí)際問題的能力也應(yīng)更強(qiáng)。同時,由于技術(shù)型人才所從事的生產(chǎn)現(xiàn)場的勞動常常是協(xié)同工作的群體活動,因而在人際關(guān)系能力、群體組織能力、交流能力等關(guān)鍵能力方面也有很高的要求。社會對技術(shù)型人才的需求量很大,主要由高職教育培養(yǎng)。技能型人才則要求掌握熟練的操作技能及必要的專業(yè)知識,主要由中職教育培養(yǎng)。這兩種類型的人才都強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性,通常按社會的職業(yè)或行業(yè)設(shè)置專業(yè)、課程,圍繞職業(yè)需要學(xué)習(xí)必要的理論知識,通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)培訓(xùn)操作技能,知識傳授與技能訓(xùn)練并重,要求畢業(yè)后就能在對口崗位頂崗工作。技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要運(yùn)用智力進(jìn)行工作,而后者主要依賴操作技能完成任務(wù)。

對水利類專業(yè)高職

人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查分析

(一)社會對水利類專業(yè)人才需求情況的調(diào)查

水利水電行業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才需求的調(diào)查分析遼寧省河流水量分配極不均勻,是缺水大省,一直制約著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展,也影響著城鎮(zhèn)居民生活用水。這些年來,為實(shí)現(xiàn)全面振興遼寧老工業(yè)基地的宏偉目標(biāo),全省大力開展水利水電工程建設(shè),進(jìn)行河道整治、堤防加固,修建石佛寺水庫,實(shí)施東水西調(diào)工程。水利水電建設(shè)任務(wù)繁重,對專業(yè)人才的需求迫切。通過調(diào)查、走訪各水利水電工程單位得知,目前急需的是在水利水電工程建設(shè)一線或工程現(xiàn)場從事施工、施工組織管理、施工質(zhì)量檢測與工程建設(shè)監(jiān)理等工作的人員。對這些人員的要求是能在工程現(xiàn)場解決工程技術(shù)方面的問題,保證在進(jìn)行水利水電工程施工和運(yùn)作管理時能將設(shè)計者的思想、思路在實(shí)際工程中體現(xiàn)出來,并能正確使用現(xiàn)代化施工機(jī)械及實(shí)驗(yàn)檢測手段,科學(xué)合理地布置施工場地,管理施工現(xiàn)場,保質(zhì)保量地完成好工程任務(wù),使水利水電工程新技術(shù)、新材料能在實(shí)際工程中得到應(yīng)用推廣。水利水電行業(yè)急需的主要崗位群是施工員、工程質(zhì)量檢測人員、工程監(jiān)理人員、施工現(xiàn)場管理人員、分包商與承包商、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。對這類人才的要求是要有一定的理論基礎(chǔ),有更寬泛而不是更專深的水利水電方面的專業(yè)知識;具有更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識解決實(shí)際問題的能力及較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊組織能力與交流能力等。可見,水利水電行業(yè)所需要的人才類型是高級技術(shù)應(yīng)用型人才。對這類人才的要求不同于搞勘測、規(guī)劃、設(shè)計的工程型人才。

近幾年來學(xué)生就業(yè)崗位群分析通過對我院近年來所培養(yǎng)的水利類各專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在中國水電一局、六局、十一局、十三局、遼寧省水利水電工程局等單位就業(yè)的,所從事的工作主要是施工質(zhì)量檢測與施工指導(dǎo)及施工測量放樣等工作;在遼寧省水利土木工程咨詢有限公司和江河水利水電工程有限公司就業(yè)的,主要從事監(jiān)理工作;在水利行業(yè)管理單位如水利局、水文局等單位就業(yè)的,主要從事水工建筑物設(shè)計、水利工程管理與水文工作;在水利行業(yè)其他單位及非水利行業(yè)的工程建筑單位就業(yè)的,主要從事施工、監(jiān)理等工作。畢業(yè)生所面向的崗位主要有施工員、工程質(zhì)量檢測人員、工程監(jiān)理人員、施工現(xiàn)場管理人員、分包商與承包商、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等,從事這些崗位工作的人員一般均為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)對水利類專業(yè)高等院校人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查與比較

為了使高職水利類專業(yè)更能適應(yīng)社會需要,辦出高職的特色,我院從2002年1月份開始,組織人員到大連理工大學(xué)土木水利學(xué)院、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院等本科院校進(jìn)行調(diào)研,并將本科院校普遍設(shè)置的水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與我院(沈陽農(nóng)大高職學(xué)院)該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行分析比較,發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格上至少有以下幾個方面的不同。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)制上不同本科院校是普通高等教育,屬學(xué)科教育,所培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才,學(xué)制4年;而我院(即沈陽農(nóng)大高職學(xué)院)及其他兄弟省的水利職業(yè)學(xué)院是高職院校,屬職業(yè)教育,所培養(yǎng)的水利類專業(yè)技術(shù)人才一般定位于技術(shù)型人才,學(xué)制3年。

畢業(yè)生從事的工作與面向的崗位群不同本科院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事大中型水利水電樞紐以及工業(yè)用水工建筑物的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、管理和科研方面的工作;面向的崗位群主要是工程設(shè)計師、規(guī)劃人員及科研人員等。而高職院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小型水利水電工程及相關(guān)行業(yè)工程施工(包括施工質(zhì)量檢測、施工指導(dǎo)及施工測量放樣等工作)、管理、工程監(jiān)理等工作;面向的崗位群主要為施工員、工程質(zhì)量檢測人員、工程監(jiān)理人員、施工現(xiàn)場管理人員、分包商與承包商、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。

在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、主要課程要求上不同本科院校要求學(xué)生有較好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題的能力,同時具備較強(qiáng)的綜合各類學(xué)科知識的能力與對新技術(shù)、新方法、新材料、新產(chǎn)品、新工藝的創(chuàng)新能力。由于其工作不與具體職業(yè)掛鉤,因此基本上不學(xué)習(xí)專門的職業(yè)課程知識,尤其是職業(yè)實(shí)踐課程的知識。課程主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性與知識的系統(tǒng)性,在課程的名稱上也不相同,如工程力學(xué)、水力學(xué)、河流動力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)學(xué)等。與本科院校相比,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有更寬泛而不是更專深的專門知識,綜合運(yùn)用各種知識解決具體實(shí)際問題的能力應(yīng)更強(qiáng)。在人際關(guān)系能力、群體組織能力、交流能力等關(guān)鍵能力方面也有較高的要求;更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,這方面的理論知識滿足“必需、夠用”即可,因此對課程內(nèi)容的要求及課程名稱上也與前者不同,而且很多課程可進(jìn)行重新整合。

在課程設(shè)置與內(nèi)容上理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時的比例不同本科院校的理論學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐學(xué)時數(shù);而高職院校的教學(xué)計劃中理論學(xué)時數(shù)與實(shí)踐學(xué)時數(shù)之比接近1∶1,通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)培訓(xùn)操作技能,知識傳授與技能訓(xùn)練并重,要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時拿到多個職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能在對口崗位頂崗工作。

水利類專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育類型,一般而言,其人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技能型與技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

通過上述一系列的調(diào)查、分析、研究,我們有理由認(rèn)為,水利類專業(yè)高職教育的人才培養(yǎng)定位不同于普通高等教育,也不同于純技能型人才培養(yǎng)的中等職業(yè)教育及其他類型的高職教育。它是一種融知識與技能于一體的高職教育,所培養(yǎng)的人才既要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和水利水電行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的靜態(tài)需求,又要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)變化對應(yīng)用型人才的動態(tài)需求。因此,無論是對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的分析,還是對水利行業(yè)人才需求的分析以及對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的分工分析而言,水利類專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格都應(yīng)定位為“培養(yǎng)社會水利水電企事業(yè)單位生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。如水利水電建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的是施工管理人員、工程質(zhì)量檢驗(yàn)人員及工程建設(shè)監(jiān)理人員等,其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位為“德、智、體、美全面發(fā)展,具備本專業(yè)與職業(yè)崗位群應(yīng)有的理論知識和職業(yè)技術(shù)能力,從事水利水電工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”,并應(yīng)以此為依據(jù),開發(fā)水利類高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,整合相應(yīng)的課程體系。

參考文獻(xiàn):

[1]肖化移,劉顯澤,等.能力創(chuàng)造機(jī)遇[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003.

[2]譚移民,錢景舫.綜合職業(yè)能力的課程觀[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(31).

[3]高恒山,等.高等職業(yè)教育研究論文集[C].遼寧省職教學(xué)會高職委員會秘書處,1996.

[4]顧明遠(yuǎn).教育大詞典(第三卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.

[5]樓一峰.高職院校課程體系建設(shè)基本特征與構(gòu)想[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(5).

作者簡介:

閆玉民(1963—),男,遼寧昌圖人,碩士,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利與建工系主任,副教授,主要從事高職教育與水利技術(shù)研究。