對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

劉　婷

每個人一生中都要面臨眾多選擇,一個正確的選擇可能會讓人受益一生。對每一位高中生(本研究中的高中生僅指未來將接受高等教育的學生)來說,高考畢業(yè)后的去向,無疑是其人生中的一次重大抉擇。如何選擇高校、選擇適合自己的專業(yè)是牽動幾百萬高三學生和家長的一大難題。做出正確的選擇需要兩個必不可少的條件:一是了解自己,對自己的興趣、能力和個人風格能夠正確的認知;二是了解外部環(huán)境所能提供的機會,而這兩點都已囊括在了職業(yè)生涯規(guī)劃中。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃及其特征

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè),制定相應(yīng)的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

心理學對青少年時期的研究顯示,一個人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定,而對于職業(yè)的喜好和價值觀也正是在高中階段變得現(xiàn)實和具體。指導高中生制定出切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對其發(fā)展有著積極意義,一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具有以下特征:①可行性:即根據(jù)自己的興趣、能力和個人風格制定出適合自己,憑借個人努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;②彈性:即該職業(yè)生涯規(guī)劃可以適應(yīng)職業(yè)生涯中的可變因素,可以根據(jù)具體情況作適度調(diào)整;③持續(xù)性:即職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個職業(yè)生涯的;④具體性:職業(yè)生涯的各個階段的路線劃分和安排都必須具體可行;⑤可評估性:這樣便于對職業(yè)生涯規(guī)劃的各個階段進行評估,更好地進行職業(yè)生涯管理。

二、對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性

據(jù)《中國青年報》上一篇名為《大學生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹慎》的文章報道,“有1/3以上學生對所學專業(yè)不感興趣?！诟呖继顖笾驹笗r根據(jù)自己興趣愛好填報的只有35%,……80%的學生在填報志愿時對所填專業(yè)不是很了解?！痹斐蛇@一現(xiàn)狀的原因是多方面的:首先,一些學生對自己缺乏了解。主要指學生對自己的興趣、能力、風格缺乏了解,又沒有在專業(yè)人士的指導下進行自我探索,導致很大一部分學生選錯專業(yè)。其次,有些學生缺乏關(guān)于高校、專業(yè)方面的詳細信息,許多學生在選擇專業(yè)時只是憑借自身對高校、專業(yè)的主觀理解而盲目地填報志愿。再次,學生填報專業(yè)時缺乏理性,只選擇當前熱門或者主觀認為大學畢業(yè)后能獲得高薪水的專業(yè),而全然不顧自身的興趣、能力和風格。

(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易

許多人認為即使高考志愿填報錯了,在大學里仍然可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補這一過失,殊不知學生轉(zhuǎn)專業(yè)是有諸多條件限制的。如《溫州大學本科學生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法》中對轉(zhuǎn)專業(yè)的學生要求“學習成績優(yōu)異,第一學年所修課程平均成績?yōu)楸緦I(yè)前50%,且沒有不及格課程,英語等專業(yè)對相關(guān)課程成績有要求。”可見,雖然部分高校對轉(zhuǎn)專業(yè)學生開設(shè)了綠色通道,但轉(zhuǎn)專業(yè)仍然不是面向所有學生的。同時,再次選擇專業(yè)是要付出一定代價的。比如文科專業(yè)向理工科專業(yè)轉(zhuǎn),因為沒有工科專業(yè)的基礎(chǔ),所以學校會建議學生降級,跟下一年級學習,來補充自己落下的課程。有的專業(yè)則不需要降級,但是缺少第一學年的專業(yè)課,這就需要學生自己想辦法補上,所以再次選擇專業(yè)對他們來說付出的代價還是很大的。

正因為高中生在專業(yè)選擇上缺乏理性,且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難,筆者認為對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學生學會科學地進行自我探索,正確地進行職業(yè)定位是十分必要的。

三、對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性

美國著名職業(yè)指導專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始,到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實期(17歲以后)。我國的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實期,“這一階段的學生即將步入社會勞動,能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求,同自己的主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來,尋找適合自己的職業(yè)角色?！薄艾F(xiàn)實期的特征,是縮小個人選擇的范圍。這一時期的職業(yè)需要不再模糊不清,已有具體現(xiàn)實的職業(yè)目標,表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際?！备咧猩呀?jīng)具備了對自己的人生進行規(guī)劃的能力,利用學生對“自己”及“職業(yè)”的好奇心,適當?shù)貙Ω咧猩M行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。

同時,研究還表明高中生在面臨職業(yè)選擇時很容易受到社會環(huán)境的影響,因為這個時期的學生心理發(fā)育還是不夠成熟,看待問題片面性仍舊很大。因此,在這個階段展開職業(yè)規(guī)劃教育能夠促進學生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展,對學生的終生發(fā)展都是有益的。

四、對高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想

本文試根據(jù)高中生的心理特點,綜合眾多學者對職業(yè)生涯發(fā)展理論前期任務(wù)的研究,以高中學校教育的三個年級來劃分階段,提出對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育的實施方案設(shè)想。

1.高一、高二階段建議

雖然高考離高一、高二年級的學生還有一段時間,但是這兩個階段的學生學習任務(wù)還是很重的,也很難讓學校拿出專門的時間來對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。職業(yè)紛繁復(fù)雜,人們對各種職業(yè)只是一知半解,且隨著科技的進步,職業(yè)也在發(fā)生著變化,學生在日常的學習中很難接觸到這些知識。因此本階段對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標設(shè)置為:讓學生了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,使學生對職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解,指導學生自覺地對自己的職業(yè)理想、外在環(huán)境等進行思考。

實現(xiàn)這一階段目標的教學方法可以是發(fā)放關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)介紹的資料,并指導學生學習;也可開設(shè)專家講座等。這些方式既不會增加學校的負擔,又可以讓學生對自己的未來有所思考。

2.高三階段建議

高三階段的學生學習很緊張,不適宜對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當將這一階段的教學放在高考后。這一階段的教學目標有:①在教師指導下進行職業(yè)傾向測試,進行科學的自我探索;②在教師、家長、學生的共同努力下選擇合適的專業(yè),作出正確的職業(yè)定位。

目標一的實施方法主要是:對學生進行職業(yè)傾向測試。目前的職業(yè)傾向測試包括以下方式:a.自我分析,讓學生對生理自我、心理自我進行分析;b.心理測驗,即采用問卷形式對學生的職業(yè)傾向進行測驗,目前比較常用的相關(guān)測驗有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測驗、卡特爾的人格特質(zhì)測驗、艾森克編制的個性特征問卷,這些問卷都是針對成人的,因此在使用時要對其進行修改,使其適合高中生職業(yè)傾向測試;c.計算機測驗法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測驗是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學、北京社會心理所、北京師范大學等單位的專家組成的課題小組大量試測修正完善的《升學與就業(yè)指導測驗》(升學版),該測驗包括興趣測驗、能力傾向測驗兩部分,具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測驗、計算機測驗法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對學生的職業(yè)傾向進行分析,力求測驗結(jié)果的準確性、客觀性。

目標二的實施方法是:高考分數(shù)出來后,學校提供專業(yè)的咨詢服務(wù),幫助學生解決各種問題,學生在教師、家長的幫助下選擇合適的專業(yè),作出正確的職業(yè)定位。

總之,通過對高中生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,能夠幫助學生對職業(yè)有一定的認知、準確全面地了解自身的興趣特點,最終選擇合適的專業(yè)。