淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評價

周志強

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)實教學(xué)實踐評價的具體過程中,存在著過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在評價中的作用,過多的強調(diào)量化的評價手段,而忽視對定性評價的研究,排斥作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的參與等問題。經(jīng)過自己在新課教學(xué)中進行實踐,我深切體會到恰當(dāng)評價學(xué)生的價值,同時也積累了點滴經(jīng)驗。

1.重視課堂教學(xué)評價的多樣性

評價方式多樣性,可以讓更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了這樣五種獎:勤奮之星給專心聽講的學(xué)生,探索之星給愛動腦筋的學(xué)生,協(xié)作之星給團結(jié)協(xié)作的學(xué)生,希望之星給有進步的學(xué)生,智慧之星給具有創(chuàng)新表達的學(xué)生。其中得到三枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學(xué)生,使人人都

能體驗成功,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.重視課堂教學(xué)評價的啟發(fā)性

課堂教學(xué)過程中,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,表達、運用情況程度不一,一步到位的可能性比較小。因此,教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定,很多評價應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如,在學(xué)習(xí)《馬說》這篇課文時,學(xué)生在學(xué)習(xí)如果你是懷才不遇千里馬你將怎樣做時,有的同學(xué)說:“我要學(xué)習(xí)蘇秦懸梁刺股苦發(fā)奮,不斷充實自己相信一定會有一天伯樂能夠發(fā)現(xiàn)自己實現(xiàn)自己的理想”我評價說:“很好,相信自己是金子總會發(fā)光的祝你好運!”也有的同學(xué)說:“我要學(xué)習(xí)陶淵明,隱居田園樂悠悠,在大自然中尋找靈性,寫出千古絕妙的佳作”。我評價說:“很好,相信你用真誠感受自然寫出美文成為一位優(yōu)秀的詩人散文家。”我說:“如果你感覺已經(jīng)是千里馬了再苦發(fā)奮和歸隱田園太浪費光陰了,想盡快實現(xiàn)自己的價值怎么辦?非得靠伯樂嗎?”有的同學(xué)說:“如果我在某個單位不被賞識重用,我將自己去干,去闖一闖,自己當(dāng)老板,自己的命運自己主宰。”我評價說:“非常好,很深刻!有這種精神你的人生一定會因為你的勇敢精神而更加精彩!”

3.重視課堂教學(xué)評價的自主性

評價不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定,給予賞識激勵,更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性,讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我,提升自我,從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限,老師不可能逐個去評價每個學(xué)生的活動,但評價活動又必須面向全體學(xué)生,學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。比如在朗讀課文時,我經(jīng)常采用男女生評價讀,同桌評價讀或小組評價讀,把評價的權(quán)利交給他們。他們不僅要評價,同時還養(yǎng)成了聚精會神傾聽的習(xí)慣,取人之長,補己之短。有時,我也參與朗讀,然后讓他們評價老師,學(xué)生評價時,除了建議老師什么地方,該怎樣讀外,也模仿老師的語氣讀,收到了評價與朗讀的雙豐收。

總之,評價是教育活動中一項重要的內(nèi)容,同時評價也是一門藝術(shù)。在評價時,要注意以正確觀念為評價準繩,以客觀事實為評價依據(jù),以激勵向上和全面發(fā)展為最終評價目標,讓學(xué)生感受到評價的魅力。