談?wù)Z文課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練

鹿瑞田

語文教師以教學(xué)生“文”為主,通過每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,具有一定的讀、寫、聽、說能力。而口語表達(dá)能力則是學(xué)生顯現(xiàn)其基本能力的重要方面。所以我們要培養(yǎng)學(xué)吸收本能更要訓(xùn)練他們具備準(zhǔn)確表達(dá)的基本功。以下是我的一些工作方法寫出來希望能與大家共同探討。

1.每天利用課上幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,并及時(shí)點(diǎn)評(píng)

每天課前利用幾分鐘,讓學(xué)生在講臺(tái)前朗誦自己摘抄的作品或者是自己的作品,其題目、題材、內(nèi)容不限。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言,有機(jī)會(huì)自由展示自己的才能而不用每次都受教師提問的限制回答問題。教師可以當(dāng)著許多學(xué)生的面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣不但指導(dǎo)性強(qiáng)而且對(duì)其他學(xué)生有示范作用,從而起到很好的效果。例如:一天,一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前講《上將與下士》的故事,他兩腿叉開,很隨意的拿著稿件,眼神始終不定不敢面對(duì)大家,且語速較快,吐字不清,語調(diào)無起伏變化。這時(shí)下面同學(xué)有的偷笑,有交頭接耳。很明顯他們不滿意。這時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)會(huì)起很好的作用:“首先站時(shí)應(yīng)注意自我形象。每個(gè)人都會(huì)用自己的肢體來告訴別人一些內(nèi)容,或重視,或喜悅或不滿等等,所以我們要用自己的肢體告訴人們我們信心百倍。其次,做口語訓(xùn)練最重要讓別人清楚你要表達(dá)的內(nèi)容、主題、情感。這些在你選擇稿件大聲朗讀時(shí)都須考慮。在表達(dá)時(shí),有時(shí)甚至?xí)凶约耗撤N看法在其中。我們都要利用聲音輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫去表達(dá)它。再次,用自己的肢體語言,表情動(dòng)作來輔助聲音表達(dá)內(nèi)容增強(qiáng)效果。在讀的過程中可以想象人物神態(tài)動(dòng)作,并把它表現(xiàn)出來可以取得事半而功倍的效果。”說完后,要求他再進(jìn)行一遍,這時(shí)他很注意自己的體態(tài)、語言、語氣語調(diào)、動(dòng)作表情。雖不十分成功,但也取得很好的效果。從此以后他非常注意自己的言行,而其他同學(xué)以后在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)也非常注意細(xì)節(jié)?？梢娺@次指導(dǎo)起了很好的作用。學(xué)生長(zhǎng)期在這種針對(duì)性和示范性強(qiáng)的訓(xùn)練中不斷的修葺著自己。當(dāng)然朗讀能力的提高也進(jìn)一步促進(jìn)了閱讀能力,從而有

利語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參加的一個(gè)腦力勞動(dòng)過程,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,使其進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)行語言訓(xùn)練,在教學(xué)過程中鼓勵(lì)其發(fā)言。

首先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。人常說:有疑才能有問。只有問才會(huì)想辦法解決,而問題是否能陳述清,解題是否能清晰明了都與語言表達(dá)有關(guān)。如在講解《魯提俠拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí),我先布置作業(yè):將文中描寫魯達(dá)的情節(jié)用線標(biāo)出,并思考其外貌、性格特征與李逵、張飛有何區(qū)別?這時(shí)學(xué)生認(rèn)真讀書,仔細(xì)思考調(diào)動(dòng)其思維,努力找出許多近似而有存在細(xì)微差別的詞語。李逵、張飛、魯達(dá)三個(gè)形象有很多的相近之處,但是又有各自的不同之處。抓住相同和不同那么課文的內(nèi)容就掌握了一半以上,這時(shí)再進(jìn)行情節(jié)得分析就會(huì)輕松自如,而且會(huì)印象深刻。

其次,教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行換詞換句的練習(xí)。用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象直接影響到了文章的生動(dòng)、形象甚至是文章的趣味乃至主題。經(jīng)常作詞句練習(xí)不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解,活躍課堂氣氛,而且使學(xué)生更加理解每個(gè)詞的用法,每個(gè)內(nèi)容的表達(dá)。

3.重視教師自身的示范作用

教師被稱為人類靈魂的工程師,可見教師對(duì)學(xué)生的影響之大。既然如此我們教師就更要注意自己的言行,而教師在課堂上的口語示范作用就尤為重要。對(duì)語文教師的要求更加嚴(yán)格。

語文教師在語言方面應(yīng)具有較強(qiáng)的表達(dá)鑒賞能力而它們的基礎(chǔ)是語言的敏銳感受。而上課的過程就是運(yùn)用已有的語言能力去發(fā)現(xiàn)解決問題的過程。這時(shí)語言的敏銳將使文章分析的更深,有利于作品中心思想作者情感得體悟。正是教師在課堂上用豐富、充滿激情的語言去“薰”,使學(xué)生在不知不覺得情況下掌握了大量詞匯、用詞方式、及理解文學(xué)作品中應(yīng)有的態(tài)度。所以我在上課過程中更加注意自己的口語表達(dá),字詞讀音,句式停頓,遣詞造句,甚至有時(shí)故意用更豐富的詞語來描繪表達(dá)。

當(dāng)然這樣的“薰”一時(shí)半會(huì)并不能取得成效,但經(jīng)過幾年的努力,已在我的學(xué)生中初具成效。我相信---學(xué)無止境,勞終有獲。我和我的學(xué)生們將繼續(xù)努力不斷的提高自己。