語文教師要有自己的教學風格

李　紅

有教學個性的教師,他們的課往往體現(xiàn)著一種獨立思考的意識,展現(xiàn)著自己的修養(yǎng),而一個不善于思考問題的教師,只能做“傳聲筒”。

教師必須是善于思考的人,只有不斷的思考,才具有懷疑與批判精神,才能勝任語文教學,沒有思考精神的教師,不可能建立自己的教學風格。如果教師的教學沒有個性,沒有特色,沒有吸引學生的魅力,是對教育的褻瀆,也是缺乏人道精神。

這幾年,大家都在關(guān)注新的《課程標準》,課標是課程標準,并不是具體教學法的標準,“新課標”出來了,新教材出現(xiàn)了,教學方法應(yīng)該怎樣改變呢?我們越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的學習個性,然而我們的教師、我們的課堂教學是否應(yīng)當體現(xiàn)個人的風格呢?

筆者這些年多次聽課與評課,也參加了一些大型教研活動的交流,頗有感受,喜歡觀察教師的教學風格。教師的教學一如寫文章,或質(zhì)樸無華,或清麗委婉,或大氣磅礴,或機敏厚重……

有的教師上課,自有一種控制全局的威勢。當然,這種控制有時候是不知不覺的、無意識的。有的學生往往會說“不知不覺就跟著老師轉(zhuǎn)了”,“完全被老師吸引住了”。有人會提出疑問,這不還是“我講你聽”嗎?教師與學生的互動體現(xiàn)在哪里呢?然而,誰也不該否認,在某些時候,課堂也需要一些這樣的“教學魅力”。

有的教師喜歡從容瀟灑地上課,就像和學生拉家常一樣,學生會覺得,這是我的老朋友,這是我的慈祥的父親或母親,這是我一位老鄰居……這種從容的風格一樣能感染學生,使之如沐春風。

有的教師課堂上言語很少,但他們提出的問題讓人意想不到,這些問題只有肯動腦筋,善于思考的教師才有可能想得出來,他們的學生也如他們一樣,喜歡思考問題,而不愛多說話……

筆者在觀察中思考,無論是哪種教師的教學風格,只要能讓學生在你的教學中汲取豐富的知識,養(yǎng)成獨立思考的習慣,就是值得推崇的。聽課的體驗告訴我:認真聽課是非常累的,更何況本來就存在著“遺忘”問題。因此,筆者認為:能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習,接受情況可能會有很大的改善。我不喜歡沉默的課堂,師生缺乏對話意識,沒有互動過程,對教師的教學也是一種傷害,因為教師不可能在教學中提高。

風格延讀著教師的教學生命,因為它有可能長久地影響學生對學科的興趣。筆者認為,我們的教師應(yīng)當從教學個性的角度不斷地總結(jié)自己的教學,感知自己的實際位置,啟迪自己向高層次攀登,不能只停留在“匠”的層面上,要向“師”邁進。眾所周知,匠的技巧再高,難有創(chuàng)見,師則一定要有自己的風格,善于創(chuàng)造。我們的教師如果能通過課堂教學讓學生喜歡我們的語文學科,你就是成功者。照本宣科不是風格,人云亦云也不是風格!風格是思想,風格是創(chuàng)新,風格也體現(xiàn)著教學原則,只要有進取心,建立和發(fā)展自己的風格并非難事。

為什么我們大多數(shù)語文教師沒有自己的教學風格呢?

首先,教師的教學觀念陳舊。在中學課堂,由于升學壓力大,很難見到多彩的風格了。大多數(shù)教師面對收錄不同風格的作家作品的教科書,卻永遠用一種方法去教,整個課堂,自始至終,完全由教師一人承擔,教師唱著“獨角戲”不厭其詳?shù)刂v,學生卻昏昏欲睡,教師格守舊法不放,上課“中規(guī)中矩,有板有眼?！毙W課堂卻截然相反。教師近年“與時俱進”,搞起“做秀比賽”。大多數(shù)教師使用多媒體,即使設(shè)計不出像樣的課件,只要能點擊出兩三個動畫,設(shè)計出學生討論、辯論的“研究性樣子”似乎這就是好課了。以現(xiàn)在條件,要在一節(jié)課上玩點花樣,或者把一篇文章講得“頭頭是道”都很容易,然而這畢竟還是低層次的,體現(xiàn)的舊觀念,所以不足為訓。

其次,我們的教師缺乏學習精神。

許多教師多年不讀一本書,有的教師從教幾十年從來沒有外出學習過,手里除了習題集、練習冊,就是一本參考書,有的教師甚至把參考書當作“圣經(jīng)”,沒有參考書就無法上課。我聽過一年級語文課《詠鵝》,在不同的學校、不同的班級、不同的教師所講的課的形式和內(nèi)容基本一致。原因是他們手里有著相同的教學參考書。面對這樣的群體,講教學個性和風格,實在是很遙遠的事。

當然,要想使我們的教師保持教學個性建立自己的風格,必須要有寬松的環(huán)境、同行的包容、學生的支持、行政部門的理解等等。一位優(yōu)秀的語文老師,既應(yīng)當是一位有高度自立意識的思想者,也應(yīng)當是一位創(chuàng)新者。我認為,只要能讓學生喜歡你的語文課,只要能樹立終身學習語文的意識,你用什么方法,是你自己的事。

教師風格不存、個性不存,意味著教學生命的死亡,隨著課程標準的執(zhí)行,也隨著教育科研的發(fā)展,語文教學將會有很大的變化。一個抱殘守缺,沒有自己風格的教師,在未來將沒有地位。