給教育加點(diǎn)“哲學(xué)”味

陳小麗

作為高中政治教師的我一直在思索,如何讓政治在日常育人中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),讓教育既收獲實(shí)效又不失藝術(shù)?因此我在平時(shí)的教育教學(xué)中,不斷嘗試將“哲學(xué)”引入到學(xué)生管理與思想教育中,幾度春秋,小有收獲,自己的教學(xué)育人越來(lái)越得心應(yīng)手。

巧用哲理解心結(jié)

今天的高中生,看問(wèn)題不全面,做事情容易走極端,心理素質(zhì)和抗挫折能力差。如何走進(jìn)學(xué)生心靈?哲學(xué)給了我解開(kāi)學(xué)生心結(jié)的金鑰匙。

哲學(xué)是一門(mén)使人聰明、充滿智慧的學(xué)科。生活中處處皆哲學(xué),學(xué)好哲學(xué),實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己,辯證的對(duì)待人生,分析人間百態(tài)。

我也試著把哲學(xué)思想引入我的教育教學(xué),在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想,疏導(dǎo)學(xué)生心理上,讓我感受頗深。記得有一次考試后,一位女同學(xué)情緒很激動(dòng),當(dāng)眾撕毀了試卷,并伏在桌上哭。課后我找到她,她滿以為我會(huì)批評(píng)她,我明白這是一個(gè)對(duì)自己期望高且自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng),則會(huì)進(jìn)一步打消她的積極性。于是,我用“哲學(xué)”觀點(diǎn)進(jìn)行了一次談話。我笑著對(duì)她說(shuō):“你不知道‘事物都是一分為二的?你應(yīng)該辯證地來(lái)看這次成績(jī),沒(méi)考好,不是一件壞事,起碼暴露了你哪些知識(shí)沒(méi)有掌握,哪些存在漏洞,這也正是你今后努力的方向,從而查缺補(bǔ)漏,下工夫彌補(bǔ)知識(shí)的紕漏,這不是一件好事嗎?”看著她笑了,我接著說(shuō):“不能因?yàn)橐淮螞](méi)考好就懷疑自己能力,要堅(jiān)信‘前途是光明的嘛!”另外我又給她介紹了一些學(xué)習(xí)方法和技巧,看著她滿意地離開(kāi),我知道我的哲理教育起了作用,幫助她克服了考試后的焦慮。此后不久,她根據(jù)我的建議,專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)糾錯(cuò)本,反思習(xí)題和考試中的錯(cuò)題,她的成績(jī)有了很大起色。

還有一次,我在上晚自習(xí)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)在看課外書(shū),下課后我找他談話,他則直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō):我反正是搞不好學(xué)習(xí)了,一點(diǎn)效果都沒(méi)有,成績(jī)也不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)?？此乒拮悠扑さ臉幼?我心里明白,這是一個(gè)在學(xué)習(xí)上屢受挫折的學(xué)生。我反問(wèn)他:你是不是就此放棄了?他很果斷的回答說(shuō)是,并且做好了接受批評(píng)的準(zhǔn)備。我沒(méi)有批評(píng)他,而是給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答:“愚公移山”說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?他回答“決心和毅力很重要。”對(duì)!很好!我肯定了他的答案,還有要記住“量的積累達(dá)到一定程度能引起質(zhì)變”,接著我給他開(kāi)導(dǎo),并鼓勵(lì)他:“學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退”,學(xué)習(xí)也像“春起之苗不見(jiàn)其長(zhǎng),日有所增”,你的學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣重視量的積累,下定決心,一步一個(gè)腳印。知識(shí)是靠積累的,特別是文科綜合,更是如此,沒(méi)有量的積累哪來(lái)質(zhì)的飛躍!

其實(shí)這些哲學(xué)理論都是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),只是他們不能用在自己身上,只要教師能夠靈活運(yùn)用,稍加點(diǎn)撥,把這些哲學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用在學(xué)生思想工作上,收效也很明顯。

活用哲理促轉(zhuǎn)化

在轉(zhuǎn)化學(xué)生方面,對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生問(wèn)題上,我不禁想到這樣一個(gè)經(jīng)典案例:在英國(guó)著名的亞波丹博物館中,有兩幅圖畫(huà)格外引人注目——一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。作者是一名叫麥克勞德的小學(xué)生。原來(lái),麥克勞德上小學(xué)時(shí)非常調(diào)皮,為了想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子,竟然捕殺了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。校長(zhǎng)十分氣惱,可他并沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是在了解了孩子的行為動(dòng)機(jī)后做出處罰——決定罰他繪出以上兩幅畫(huà)。犯了錯(cuò)誤的麥克勞德歡歡喜喜地完成了任務(wù),從此迷上了解剖學(xué),最終成為著名的生理學(xué)家。

我們不僅要驚嘆校長(zhǎng)的胸襟,更要贊嘆校長(zhǎng)對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的方法,這不僅是寬容的品格,更是愛(ài)的智慧。如果這位校長(zhǎng)不站在學(xué)生的立場(chǎng),不了解學(xué)生動(dòng)機(jī),不注意轉(zhuǎn)化矛盾,世界上也許就少了一位生理學(xué)家。

哲學(xué)上有一個(gè)重要觀點(diǎn):矛盾雙方依據(jù)一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)有這個(gè)思想,“塞翁失馬,焉知非福”,處理錯(cuò)誤恰當(dāng),就能把壞事變好事,既解決了矛盾,又利于學(xué)生成長(zhǎng),何樂(lè)而不為呢?

學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免,俗話說(shuō)“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,犯錯(cuò)的學(xué)生,并非就是壞學(xué)生,特別是成績(jī)不好,小錯(cuò)不斷的學(xué)生,他們表面上什么都無(wú)所謂,事實(shí)上,他們內(nèi)心也渴望被人認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。所以對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò),教師的心態(tài)要正,多用一點(diǎn)“辯證法”,切忌一棒子打死,采取過(guò)激的行為,說(shuō)過(guò)頭的話,損傷學(xué)生自尊心。

我班有一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)非常好,曾為學(xué)校、班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。但在一次物理課上打瞌睡,老師的一句“四肢倒挺發(fā)達(dá),頭腦不太好使”,讓她一度萎靡不振,可以這樣說(shuō),這位學(xué)生將終生難以忘記這位老師的言詞。所以,批評(píng)教育學(xué)生要適時(shí)、適度、把握分寸,千萬(wàn)莫傷害學(xué)生自尊?！俺哂兴?寸有所長(zhǎng)”,我們要全面看待一個(gè)學(xué)生,即使他有這樣那樣的缺點(diǎn),但他總有可愛(ài)的地方。我想,如果這位物理老師懂得這一點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,用長(zhǎng)處轉(zhuǎn)化其缺點(diǎn),也許,日后我們身邊或許又會(huì)多一個(gè)體育健將。

用“發(fā)展的眼光”看待問(wèn)題學(xué)生也很重要,很多老師對(duì)問(wèn)題生缺乏耐心與期待,過(guò)早地貼上“朽木不可雕也”的標(biāo)簽,殊不知,這些問(wèn)題學(xué)生日后也能成就一番事業(yè),甚至大大超過(guò)他們的老師,像小時(shí)候“笨得出奇”的愛(ài)迪生,2002年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者小柴昌俊也曾公開(kāi)承認(rèn)——自己當(dāng)初的成績(jī)?cè)诎嗌鲜亲畈畹摹?/p>

另外,學(xué)生具有個(gè)體差異,有不同的心理承受能力,對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析:樂(lè)觀向上的,你可以正面指出其錯(cuò)誤;心理狹隘的,則用溫和的語(yǔ)氣,而不宜直接批評(píng);有的學(xué)生悟性強(qiáng),一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),他就能夠心領(lǐng)神會(huì)。所以作為教育工作者,多運(yùn)用一點(diǎn)辯證法,許多問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。

用好哲理出成效

哲學(xué)處處皆生活,生活處處皆哲學(xué),哲學(xué)的魅力就在于它的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。而我則是恰到好處地運(yùn)用了這一點(diǎn),讓哲學(xué)為我的教育服務(wù),讓哲學(xué)走進(jìn)我的生活,讓哲學(xué)不再使人感覺(jué)高深莫測(cè)。在我深入淺出的教學(xué)中,學(xué)生漸漸感受到了哲學(xué)的魅力。我教會(huì)學(xué)生“遇到困難迎難而上”,提醒學(xué)生“取得成績(jī)要辯證地把握自己的不足”,勸誡學(xué)生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,學(xué)習(xí)進(jìn)步關(guān)鍵靠自己的主觀努力,相信“千里之行,始于足下”。

在充滿哲理的教育中,學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了明顯的變化,心理素質(zhì)得到明顯提高,抗挫折能力、自我調(diào)控能力明顯增強(qiáng),遇事冷靜,辯證對(duì)待得與失,想問(wèn)題、辦事情符合實(shí)際,同學(xué)交往注意分寸,穿著打扮“適度”……因?yàn)檫@樣,同學(xué)之間少了一些沖突與事端,師生之間多了許多尊重與溝通,班級(jí)出現(xiàn)了和諧、融洽、積極的局面,班級(jí)建設(shè)步入良性循環(huán)。

同時(shí),因?yàn)檎軐W(xué),我交了很多學(xué)生朋友,在校的、畢業(yè)的、讀大學(xué)的、參加工作的;因?yàn)檎軐W(xué),溝通了我與學(xué)生的心靈,縮短了我與學(xué)生的距離;因?yàn)檎軐W(xué),我與學(xué)生建立了良好的師生情緣。

我想這一切,就是哲學(xué)在教育中發(fā)揮的作用吧!這也正是哲學(xué)的魅力所在!

在此,我想建議——作為新時(shí)期的廣大教師們,多運(yùn)用哲學(xué)思維、更新教育理念,在教育中加點(diǎn)哲學(xué)味道,讓我們的教育充滿智慧和力量!