班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與管理

劉玲玲

好的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)德智體更好、更全面的發(fā)展環(huán)境。因此,班級(jí)中的學(xué)生自然成為班級(jí)管理過(guò)程中的主要對(duì)象。班級(jí)管理工作中,我們習(xí)慣性地把工作著眼于學(xué)生的管理上。殊不知學(xué)生是在班集體的氛圍里生活學(xué)習(xí),其環(huán)境變化時(shí)刻對(duì)班集體里的每一個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的影響。營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境與和諧向上的集體氛圍,可以讓班級(jí)管理事半功倍。

班級(jí)中的環(huán)境大致由班級(jí)的財(cái)物、時(shí)間、信息和空間等四個(gè)因素組成。因此,這四個(gè)因素應(yīng)成為班主任營(yíng)造班級(jí)環(huán)境的管理對(duì)象。

班級(jí)的財(cái)物管理

班級(jí)的財(cái)物大到桌椅板凳、黑板門窗、照明飲水等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和生活設(shè)施,小到勞動(dòng)工具、板擦毛巾。它們的完好程度及擺放秩序都對(duì)班集體的整體環(huán)境造成影響。

班級(jí)財(cái)物要保證完好,擺放整齊。做到每件物品都有其合適的位置,方便使用又不影響觀瞻。給全體學(xué)生一個(gè)清新、有序的整體印象。班級(jí)財(cái)物的完好程度是學(xué)生對(duì)集體所持態(tài)度的一面鏡子。實(shí)驗(yàn)證明,人在整潔有序的環(huán)境中更能自覺(jué)提高對(duì)自身的修養(yǎng)要求。在日常管理中,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜公共財(cái)物的良好品質(zhì),嚴(yán)禁故意破壞班級(jí)財(cái)物。應(yīng)時(shí)常關(guān)注桌椅板凳和門窗的破損情況,并及時(shí)給予維修與更新,保證其整潔的外觀和能夠正常地使用。

桌椅的擺放要追求最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于師生交流的方式。秧田式是目前最常見(jiàn)的座位擺放方式。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每排桌椅不要超過(guò)三張。這樣可以保證讓每一個(gè)學(xué)生離過(guò)道最多隔一名學(xué)生,方便學(xué)生向老師質(zhì)疑問(wèn)難。實(shí)踐證明,個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫嚯x老師遠(yuǎn)或怕麻煩其它學(xué)生而放棄向老師詢問(wèn)的機(jī)會(huì)。

班級(jí)的空間管理

班級(jí)的空間不應(yīng)僅僅是一個(gè)由教室與桌椅板凳組成的物理空間,更應(yīng)充分利用這些空間,以此營(yíng)造出一個(gè)充滿活力的集體生命空間。這一空間主要是通過(guò)對(duì)教室空間的布置、利用與管理進(jìn)行班集體的生活、文化氛圍的營(yíng)建。

利用教室的墻壁、黑板報(bào),甚至是教室外的走廊,做班級(jí)輿論的前沿陣地:結(jié)合班內(nèi)發(fā)生的事或媒體上的與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)的事例進(jìn)行簡(jiǎn)要的報(bào)道,最好有簡(jiǎn)短評(píng)說(shuō),以此引導(dǎo)班級(jí)的輿論傾向;張貼勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)或?qū)W生的座右銘,激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取;學(xué)生展示特長(zhǎng)的舞臺(tái):書法、美術(shù)、寫作、各科知識(shí)的延伸閱讀,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信;展示各小組共同獲得的智慧星、小紅旗等,增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力,調(diào)動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力;開辟各科學(xué)習(xí)園地:學(xué)習(xí)方法的交流,學(xué)習(xí)心得的展示,各科知識(shí)的梳理;搭建師生之間交流的平臺(tái):展示倡議書,學(xué)習(xí)、生活上的困難求助等。通過(guò)這些形式,把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生的精神生活家園。

班級(jí)的信息管理

班級(jí)的信息管理主要有班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定和落實(shí),班風(fēng)的創(chuàng)建,以及對(duì)學(xué)生的心理、思想進(jìn)行的疏導(dǎo)與管理等方面。

班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定可以結(jié)合學(xué)校的教育管理要求和班級(jí)實(shí)際情況制定出近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)確定后就要帶領(lǐng)全體學(xué)生積極地去實(shí)現(xiàn)。全體成員在共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中能夠形成思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一,相互之間也就形成了一定的依存性,同時(shí)班級(jí)成員的向心力,凝聚力也會(huì)得到增強(qiáng)。

班風(fēng)的創(chuàng)建是以班級(jí)輿論的引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。利用平時(shí)的教學(xué)和班會(huì)及其它集體活動(dòng),對(duì)班內(nèi)、校內(nèi)以及社會(huì)上發(fā)生的,與學(xué)生有關(guān)的事情,組織學(xué)生充分地討論、評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生得出大家所公認(rèn)的正確思想、認(rèn)識(shí)傾向,進(jìn)而形成班級(jí)輿論。長(zhǎng)期相對(duì)較為穩(wěn)定的班級(jí)輿論,就會(huì)形成集體中大多數(shù)學(xué)生所共同持有的一種精神狀態(tài)與表現(xiàn),這就形成了班風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成,它本身就是一種巨大的教育力量,無(wú)形地支配著集體成員的行為傾向。

學(xué)生的心理、思想的疏導(dǎo)與管理。 可以通過(guò)平時(shí)工作中與學(xué)生的談話、對(duì)發(fā)生在學(xué)生中間的某一現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等方式,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行了解,及時(shí)感知學(xué)生的心理需求以及對(duì)班集體產(chǎn)生的意見(jiàn)建議。

設(shè)置心理咨詢箱、意見(jiàn)建議箱。做學(xué)生知心朋友,感知集體的脈搏,解決學(xué)生在心理上生活上的困難與需求,讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

班級(jí)的時(shí)間管理

每個(gè)人都知道生命的可貴,但很少有人做到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。學(xué)生在中午和下午上課前總要提前一段時(shí)間到校,寄宿式學(xué)校這段時(shí)間尤其充裕。給予學(xué)生在時(shí)間上的必要指導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的良好生活習(xí)慣,還能夠保障學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在全體成員的共同參與下,制定出清晰的時(shí)間段及相應(yīng)時(shí)間段的任務(wù)。比如,明確在某個(gè)時(shí)間之前進(jìn)入教室;明確在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段保持安靜供大家午休;班級(jí)衛(wèi)生何時(shí)打掃完畢而不影響大家的學(xué)習(xí)與休息等。這些集體的約定可以讓班干部在不同時(shí)間段給予及時(shí)的提醒,讓同學(xué)們知道在當(dāng)下的時(shí)間段應(yīng)該做什么。有事做,就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而惹事生非。時(shí)間的安排還要考慮到學(xué)生的休息與娛樂(lè),做到張弛有度。