深化ＳＰＴ實踐教學體系改革，探索多元化校企合作新模式

梁媛媛

摘要:校企合作近年來受到越來越多的重視,一方面是由于社會用人需求與高等院校人才培養(yǎng)脫節(jié)所致,另一方面,是國家為扭轉(zhuǎn)這種情況而制定的政策導向使然。校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新,也是勞動力市場的創(chuàng)新,更是教育的創(chuàng)新。近年來,高等院校探索校企合作的實踐如火如荼,各個高校都根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色開展校企合作的探索和實踐,形成了很多校企合作的新模式。這些嘗試不僅提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,以及畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,解決了家長的后顧之憂,而且滿足了企業(yè)的人才需求,為企業(yè)發(fā)展提供了強大的智力支持和人力資源支持。

關鍵詞:SPT①;實踐教學體系;多元化;校企合作

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0231-03

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”,自20世紀80年代末引入我國以來,許多學校對此進行了理論與實踐探索。學校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作,是世界教育改革與經(jīng)濟發(fā)展的共同趨勢。企業(yè)是職業(yè)院校最大的顧客,是技能教育的參與伙伴,也是辦學中重要的受益者。與此同時,學校以外教育資源的最大提供者也是企業(yè),職業(yè)技能特色中最根本的一條就是企業(yè)需求驅(qū)動、企業(yè)價值導向和企業(yè)介入。企業(yè)參與是技能教育成功的關鍵,是多年來我國技能教育屆的共識。

曾有專家指出,成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作,正在成為教育界和企業(yè)界的共識。產(chǎn)品、商品的生命周期也即更新?lián)Q代的周期越來越短。獲取、創(chuàng)造和運用知識的能力正在成為當代經(jīng)濟發(fā)展最重要的動力。這一新的發(fā)展形勢,對加強學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作,促進產(chǎn)、學、研的結合,提出了新的更高的要求。學校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作,正在成為當今世界教育改革與經(jīng)濟發(fā)展的共同趨勢。

一、越秀國貿(mào)專業(yè)探索校企合作方面的幾種形式

(一)成立專業(yè)指導委員會

聘請行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員或權威專家參與學校人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求設置、調(diào)整實訓計劃,并派專業(yè)教師到企業(yè)學習,組織學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

自2005年專業(yè)設置以來,一直堅持由專業(yè)指導委員會指導人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整。專業(yè)指導委員會的成員由行業(yè)主管部門領導、外貿(mào)企業(yè)老總、高等院校國際經(jīng)貿(mào)系負責人及專家教授、具有“雙師”素質(zhì)的一線教師等專業(yè)人士組成。這些行業(yè)內(nèi)的專家非常了解企業(yè)的人才需求狀況,也十分清楚工作中需要的知識、能力、素質(zhì),因此,對于課程設置、實踐教學、實訓項目等均能提出十分具體明確的意見和要求。

本專業(yè)有兩位教師長期從事外貿(mào)兼職活動,對行業(yè)發(fā)展狀況十分了解,對企業(yè)的人才需求也十分清楚。特別是通過兼職鍛煉提高了教師的業(yè)務能力和職業(yè)素質(zhì),有利于理論聯(lián)系實際,增強教學效果,學生對于實際工作中遇到的問題也十分感興趣,對專業(yè)學習也憑添了濃厚的興趣,進而鞏固了專業(yè)思想,明確了專業(yè)學習的目標。

越秀國貿(mào)專業(yè)十分重視教育學生深入外貿(mào)行業(yè)第一線參觀學習,例如,每學期都組織學生參觀各種外貿(mào)商品博覽會、外貿(mào)企業(yè)等。加深學生對外貿(mào)行業(yè)的感性認識,也促進學生了解企業(yè)生產(chǎn)實際,了解外貿(mào)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝,通過參觀學習切身了解國家外貿(mào)政策及國際外貿(mào)形勢對企業(yè)生產(chǎn)的影響,為今后從事外貿(mào)工作打好基礎。

(二)“校企互動式”

由企業(yè)提供實習基地,參與學校的課程設置,并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學。2006年,學院與海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)儲備人才。為此,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設海寧經(jīng)編獎學金,以鼓勵品學兼優(yōu)和家境貧寒的優(yōu)秀學生。同時,企業(yè)還參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂,在課程設置中增設經(jīng)編英語作為選修課程,為今后想從事經(jīng)編產(chǎn)品貿(mào)易的學生,提前開展專業(yè)英語培訓,提高崗位適應能力,實現(xiàn)就業(yè)的“無縫對接”。在“經(jīng)編英語”課程的教材編寫、教師選聘、教師培養(yǎng)等方面校企雙方開展了深入的合作,為該課程的成功開設奠定了良好的基礎。目前,本專業(yè)每年平均有40名左右學生選修該課程。

此外,邀請企業(yè)人士為學生開展講座,介紹企業(yè)的人才需求、選拔制度、考核晉升機制等,使學生提前了解企業(yè)文化,樹立成才的意識,提前做好職業(yè)生涯設計和規(guī)劃。

(三)“工學結合、半工半讀、輪崗實習”的人才培養(yǎng)模式

學校把培養(yǎng)學生的模塊分解,將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓放在校內(nèi),把與企業(yè)接軌的職業(yè)技能培訓放在企業(yè)。學生通過學?！髽I(yè)—學校循環(huán)的學習,在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高,企業(yè)也可在培訓當中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。

為進一步加深校企合作的廣度和深度,增強學生外貿(mào)崗位的實踐技能培養(yǎng)。2008年開始,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)依托紹興市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地探索崗位實習的新途徑,即與紹興縣中鼎紡織品有限公司開展“工學結合、半工半讀、輪崗實習”的新實踐。企業(yè)為今后的后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才,學院則利用企業(yè)提供的崗位實習機會探索提高學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)的新途徑。目前,這個合作已經(jīng)開展了兩期,第一期5名同學,第二期4名同學。企業(yè)安排專人負責帶這些學生,實現(xiàn)“一對一”的傳、幫、帶模式。企業(yè)為學生提供外貿(mào)實習崗位,這幾位同學組成一個團隊,輪流到企業(yè)開展具體的崗位實習工作,正式接觸公司業(yè)務,目前的模式是“輪崗實習”,即企業(yè)根據(jù)需要隨時與學生取得聯(lián)系,學生在不影響學業(yè)的前提下,積極完成企業(yè)所安排的工作任務。企業(yè)根據(jù)學生業(yè)務活動開展情況給予一定的崗位津貼、餐費、交通費和通訊費補貼。目前,開展的項目主要是帶領學生赴商品交易會宣傳企業(yè)和產(chǎn)品,與外商洽談業(yè)務,搜集市場信息,尋找客戶等。企業(yè)將根據(jù)學生表現(xiàn)決定是否在學生畢業(yè)時予以正式錄用。

(四)“訂單”式培養(yǎng)培訓

與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議,實現(xiàn)實習與就業(yè)同步。這種模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)尚屬于探索階段。越秀與寧波南苑集團簽訂了校企合作協(xié)議,開展“訂單”式培養(yǎng),國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生也參加了企業(yè)的選拔,今后這些同學,經(jīng)過越秀兩年的學習并且接受企業(yè)的相關培訓之后,第三年將有機會進入寧波南苑集團下屬企業(yè)實習、工作,具體崗位則視學生在校成績和實習表現(xiàn)等綜合考察。

二、校企合作的意義

1.校企合作的意義首先體現(xiàn)在,它是高職教育的發(fā)展方向,符合教育部16號文件的精神,同時,也是政府著力推動的化解大學生就業(yè)難題的重要舉措。校企合作有利于真正落實“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為核心”職教方針,形成招生與招工、實習與就業(yè)同步的校企零距離局面,有效地轉(zhuǎn)變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)育人模式,拓寬師資培養(yǎng)渠道,增強學生生產(chǎn)實習和社會實踐力度;有利于實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補,產(chǎn)生規(guī)模效應,實現(xiàn)院校與企業(yè)雙方共贏的局面。

2.校企合作的意義也體現(xiàn)在為企業(yè)提供儲備人才,提高企業(yè)員工素質(zhì),提升企業(yè)競爭力。學校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機構,與企業(yè)深度合作,其最大的優(yōu)勢就是為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才,提升企業(yè)員工素質(zhì),為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強大智力支持。

3.校企合作的意義也在于縮短員工與企業(yè)的磨合期,減少企業(yè)的培訓成本,為減少員工流動性,增加員工的忠誠度加分。經(jīng)過校企合作的形式培養(yǎng)出來的學生,既是學校的優(yōu)秀人才,也是企業(yè)的準員工,因此,對企業(yè)也更加了解、對企業(yè)文化比較認同、對企業(yè)未來發(fā)展更加關心,對企業(yè)的忠誠度就大大增強。

4.校企合作的意義也在于,為學校的專業(yè)建設提供了發(fā)展的平臺,對課程建設和教學改革提供了實踐的舞臺,有利于提高教學質(zhì)量,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,提升專業(yè)的知名度和吸引力。

5.校企合作的意義也在于為學生提供了專業(yè)實習和實踐的機會,使學生的學習與就業(yè)緊密結合在一起,提高學習的積極性和主動性,減少擇業(yè)就業(yè)的盲目性,及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立遠大的人生理想,為今后的職業(yè)發(fā)展提早做好知識、能力、素質(zhì)儲備。

6.校企合作的意義還在于解決了學生就業(yè)的后顧之憂,在當今就業(yè)競爭十分激烈的形勢下,有利于社會和諧穩(wěn)定。

三、越秀國貿(mào)專業(yè)校企合作的發(fā)展方向

(一)深化SPT實踐教學體系改革

深化SPT人才培養(yǎng)體系,根據(jù)“三大核心能力”和“四個證書要求”及“五個實訓環(huán)節(jié)”實現(xiàn)SPT實訓教學體系的順利運作。三個能力平臺,即專業(yè)實踐能力、外語應用能力和綜合職業(yè)能力,三個核心能力相輔相成,保障我院“成功的應用型人才”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。四個證書要求,即大學英語四級證書、計算機二級證書、職業(yè)資格證書、高職畢業(yè)證書,這四個證書要求體現(xiàn)在綜合實訓的內(nèi)容上。五個循序漸進的綜合實訓環(huán)節(jié)組成,即實驗教學、實訓教學、實習教學、社會實踐和畢業(yè)論文(設計)。形成一個與理論教學體系既相對獨立,又有機融合的SPT綜合實訓教學體系。通過課內(nèi)外相互促進、校內(nèi)外相互銜接、理論實踐緊密聯(lián)系的綜合實訓環(huán)節(jié)安排,實現(xiàn)綜合實訓資源的合理配置和優(yōu)化利用。

深化教學改革,保證培訓質(zhì)量。按照“適應三個需要(即適應市場需要設置專業(yè)、適應企業(yè)需要設置課程、適應學生需要提供靈活的學習方式);搞好二個結合(即課程體系與國家職業(yè)標準相結合、技能訓練與職業(yè)資格取證相結合);做到一個確保(即確保教學質(zhì)量和服務質(zhì)量)”的教學改革思路,創(chuàng)新教學管理模式,完善教學質(zhì)量考核機制。堅持“傳播企業(yè)文化,推廣工作標準,更新專業(yè)知識,提高崗位技能”的培訓工作定位,以崗位需要和學員職業(yè)發(fā)展為目標,進行課程體系的設計,將企業(yè)文化、安全生產(chǎn)和職業(yè)道德教育貫穿于課堂,運用場景教學法、一體化教學法、案例教學法等方法,強化技能實訓,堅持每學期聘請專家學者舉辦專題講座機制,拓寬學員的視野,全面提高學員的職業(yè)綜合素質(zhì)。

根據(jù)企業(yè)的人才需求編寫實訓課程教學大綱,實訓教學指導書,指導學生寫好實訓報告,做好實訓資料歸檔整理工作;引進企業(yè)從業(yè)人員參與實訓教學活動,共同開展教研活動,反饋調(diào)整教學實訓項目,增強訓練的針對性和實訓資料的實效性。組織師生參與實訓室建設以及申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題,提高實踐能力與研發(fā)水平。按照教學計劃和大綱的要求,組織教學和考核。進行考核方式改革,引入第三方評價,聘請培訓師和專家組對學生進行考核。在實訓課程考核中引入多元化的評價,全面評價學生實訓過程中的態(tài)度、方法和效果,重視考核學生在實訓過程中的表現(xiàn)和能力。不僅考核方式要多樣、全面,包括實訓操作、實訓報告(結果的準確度)、實訓問題問答、筆試等,而且考核過程要貫穿整個學習過程,這樣才能真正提高學生的技能。

(二)探索多元化校企合作新模式

要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈,服務地方經(jīng)濟。目前,浙江省應大力鼓勵國際貿(mào)易外包業(yè)務的發(fā)展,因此,可以與本地相關公司深度合作,建設校內(nèi)國際貿(mào)易服務外包實訓基地,加強國際貿(mào)易服務外包業(yè)務的實訓。通過該項目運作,一方面可實現(xiàn)產(chǎn)學交替,讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動手實踐操作;同時,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,促進職業(yè)道德素養(yǎng)的形成,提高職業(yè)崗位適應能力,提升就業(yè)競爭能力,實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。依托浙江省或紹興市國際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會的企業(yè)資源,建設校外實訓基地,將其建成集頂崗實習和就業(yè)于一體的高水平校外實訓基地,確保學生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見習、輪崗實習、頂崗實習的實現(xiàn)。

依托行業(yè)或企業(yè),邀請企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制訂,課程設置,綜合實訓課程開發(fā),實訓課程教學。高職院校的教學內(nèi)容往往具有易變的特點,這是因為專業(yè)設置要緊緊跟蹤社會的需求,現(xiàn)實生產(chǎn)對專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中。因此,高職的實訓教學內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展狀況更新調(diào)整,不斷補充、更新、修正和完善,使教學內(nèi)容能靈活地適應行業(yè)新的發(fā)展。為此,企業(yè)可以直接參與高職實訓教學內(nèi)容的設置與教學計劃的制定,以應用為目的,以必需、夠用為度,實訓教學要加強針對性和應用性,使教與學有的放矢。

加強與企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作,鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報,指導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,爭取政府對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)費支持和政策支持,邀請企業(yè)為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供平臺,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與企業(yè)共享。

(三)加強“雙師型”師資隊伍建設

實訓教學教師隊伍建設問題是能力本位實訓教學體系構建的關鍵,是當前高等職業(yè)技術教育非常突出的問題。實訓教學師資隊伍建設有量和質(zhì)的建設兩方面?？偭坎蛔?是擴招后的突出問題之一;質(zhì)的問題,由高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定,“素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當、專兼結合、相對穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊伍是保障高等職業(yè)技術教育教學質(zhì)量的基本要求。堅持培養(yǎng)、引進,校企互兼互聘等相結合的方式,加強“雙師型”師資隊伍建設。

(四)整合資源,完善制度,提高校企合作綜合效益

學校通過創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務爭取到外貿(mào)企業(yè)的支持,最大限度地整合資源,與外貿(mào)企業(yè)開展全方位合作,在師資隊伍、實訓設施、課程體系、考核評價體系建設和學生管理、教研科研等活動中,校企雙方共同參與,追求企業(yè)效益、學校效益、學生效益、社會效益綜合提升。

參考文獻:

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