發(fā)揮多媒體優(yōu)勢　優(yōu)化語文課堂

賈永杰

摘要:利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件,是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙地組合起來,能使教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);運(yùn)用多媒體

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件,是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙地組合起來。因此,它具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽的音樂、妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取,使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué),使教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,談一談多媒體在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、新課導(dǎo)入時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生入境

良好的開端是成功的一半。許多教師都很重視新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。課堂上教師聲情并茂的語言,再加上活潑生動(dòng)的多媒體演示,更會(huì)帶來意想不到的效果。

在講《五彩池》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的。我說:“孩子們,你們都愛旅游吧?今天老師就帶你們到我國四川松潘的藏龍山去走一走,看看那里的人間瑤池?！比缓?我用多媒體打出了幾張有關(guān)五彩池的圖片。畫面上,有藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的草,點(diǎn)點(diǎn)的野花,巍巍的群山,五顏六色的池水,奇形怪狀的池子,還有一個(gè)游人站在旁邊欣賞美景。在歡快音樂伴奏下,學(xué)生們欣賞著美麗的圖片。我又說:“你們喜歡這樣的美景嗎?這個(gè)游人是你嗎?”這一問,又拉近了學(xué)生與畫面的距離,讓學(xué)生有了身臨其境的感受。接著,我又說:“現(xiàn)在我們來到藏龍山的山水之間,你們看景色多美呀!你們喜歡這里嗎?你們能說說池水是什么顏色的嗎?池子有哪些形狀嗎?”我的幾句話、幾張精美的圖片,一下子就抓住了學(xué)生,學(xué)生們是那么高興,仿佛他們就來到了五彩池前,看著這人間的瑤池。

二、初讀課文時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)的學(xué)生,注意力一般不能維持一節(jié)課,當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)程過半之后,他們的注意力很容易渙散。這時(shí),需教師及時(shí)調(diào)控。我發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課的后半段再恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,不僅能幫助學(xué)生順利地完成后半段學(xué)習(xí)任務(wù),而且還會(huì)起到激趣、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。

我在教學(xué)《小馬過河》時(shí),巧妙地運(yùn)用了多媒體,收到了很好的效果。在講述《小馬過河》文章時(shí),我先將學(xué)生分組,讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀,使學(xué)生對(duì)本篇文章的大意有了基本的了解。然后播放一段《小馬過河》的動(dòng)畫片。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片十分感興趣,學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來,影片中動(dòng)物的動(dòng)作和對(duì)話讓學(xué)生久久難以忘懷。在播放影片前,我讓學(xué)生按照自己朗讀課文時(shí)的角色,欣賞片中小動(dòng)物的表演,并想一想它們的話對(duì)不對(duì)。我這樣做,是想讓學(xué)生明白看動(dòng)畫片決不是看熱鬧,不要一笑了之,看完后什么印象也沒有。學(xué)生們饒有興趣地帶著任務(wù)、帶著問題欣賞動(dòng)畫片。通過視頻片段的播放,學(xué)生們知道了老牛說河水淺和松鼠說河水深的原因。這樣,既避免了學(xué)生看熱鬧,又使他們明白了其中的道理,還充分體會(huì)到課堂內(nèi)容的描述場景,讓他們有一種身臨其境的感覺,給他們留下了深刻的印象。

三、精講課文時(shí),解決教學(xué)難點(diǎn)

語文課雖以形象思維為主,但有些課文涉及的天文、地理、科技、生產(chǎn)、生活等方面一些問題學(xué)生仍難以理解。對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)的解決,配合多媒體的使用,會(huì)起到事半功倍的效果。

如《稱象》一課,對(duì)理解曹沖是用什么辦法稱象的,第一步做什么,第二步做什么,好多學(xué)生只憑讀書難以理解,而我只用多媒體演示了一遍,學(xué)生就很快弄清楚了。

再如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課,對(duì)小壁虎“掙斷尾巴”、小魚用尾巴“撥水”、燕子用尾巴來“掌握方向”、老牛用尾巴“甩蠅子”這些動(dòng)作,學(xué)生們不太容易區(qū)分,我就用多媒體播放了它們的動(dòng)作,使學(xué)生耳目一新。動(dòng)畫演完后,學(xué)生們立刻弄明白了這些動(dòng)作,并且個(gè)個(gè)興高采烈。我問:“你們愿意不愿意表演這個(gè)故事?”學(xué)生們都很愿意參與。多媒體在這時(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生既學(xué)得有趣,我又較好地突破了難點(diǎn),同時(shí)使教學(xué)流暢地過渡到演的環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)編故事起到了導(dǎo)演的作用。

四、拓展課文時(shí),擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

我認(rèn)為想學(xué)好語文,積累是關(guān)鍵。教材只是教師教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí),更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀課外的知識(shí)。因此不能讓學(xué)生只學(xué)會(huì)課本里的知識(shí),而是應(yīng)該利用信息平臺(tái),開闊學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣,使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。

例如,在教學(xué)《我家跨上了“信息高速路”》一課時(shí),我先用多媒體信息平臺(tái)展示互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來便利的有關(guān)圖片,如網(wǎng)上怎樣買東西、查找資料等,讓學(xué)生領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的魅力,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們生活的便利。接著,在學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)后,我利用多媒體信息平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),瀏覽頁面。這時(shí),學(xué)生對(duì)上網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性,他們還通過互聯(lián)網(wǎng)查找了學(xué)習(xí)資料、看了動(dòng)畫片等。最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

五、課余時(shí)間,制作、展示學(xué)生作品

多媒體在課堂的使用,不僅吸引學(xué)生看,還能使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的愿望。如果教會(huì)學(xué)生自己做,一方面可以使學(xué)生熟悉電腦的操作,另一方面也強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)。

比如我在組織學(xué)生放風(fēng)箏后,要求學(xué)生寫一篇日記。我對(duì)學(xué)生說如果會(huì)制作多媒體作品,也可以用動(dòng)畫、照片、文字、音樂等形式來表達(dá)放風(fēng)箏的見聞、感受和想象。這次作業(yè),學(xué)生們用的時(shí)間很長,但都完成得很好。當(dāng)觀看學(xué)生的多媒體作品時(shí),那音樂、那動(dòng)畫,又讓學(xué)生涌現(xiàn)出新的感受,課后他們又及時(shí)修改了自己的日記。

總之,我認(rèn)為在語文教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,使動(dòng)感的畫面、逼真的效果、美妙的音樂、鮮艷的色彩,在學(xué)生眼前展現(xiàn)一個(gè)多彩的世界,生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,能使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮,被牢牢吸引住,讓他們變得愛學(xué)想學(xué),思維活躍,情緒愉快,課堂效率高,可以促進(jìn)學(xué)生語文等素質(zhì)的提高。