如何培養(yǎng)學生的學習興趣

曹永莉

摘要:在教學中如何使學生處于興奮狀態(tài),讓其專注于對知識的探求,讓思維迸發(fā)出智慧的火花,是擺在老師面前的一重大課題。在此,筆者結合教學實踐淺談一下體會。

關鍵詞:小學數(shù)學教學;興趣培養(yǎng)

心理學家認為,興趣是心理活動的傾向性;是學習的內動力,是開發(fā)智力的鑰匙,是通向理想的橋梁。在教學中如何使學生處于興奮狀態(tài),讓其專注于對知識的探求,讓思維迸發(fā)出智慧的火花,是擺在老師面前的一重大課題。在此,筆者結合教學實踐淺談一下體會。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出:“教學中要創(chuàng)設與學生環(huán)境、知識背景密切相關的,又使學生感興趣的學習情境,讓學生獲取積極的情感體驗,感受教學的力量,同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”如將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,把生活引入到課堂教學之中,創(chuàng)設數(shù)學情境,讓數(shù)學貼近生活,學生就會體會到生活中處處有數(shù)學,感受到數(shù)學的價值,增強學習數(shù)學的信心。

如在教學“連加”時,我把例題改成這樣的題目:星期天,你陪媽媽去買衣服,媽媽買了一件上衣105元,買了一條褲子97元,一雙鞋88元,你能幫媽媽算出一共花了多少錢嗎?這樣把枯燥乏味的連加計算生活化,學生在解題時,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,列出連加算式題,從而激發(fā)學生參與課堂教學的積極性,在情趣和算理的交融中獲得知識,讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

又如在教學“時、分的認識”后,我出示了這樣一道題,老師8時30分乘火車由邢臺站到北京,1小時到達石家莊,又過了2小時到達保定,最后又過了1小時到達北京,請同學們幫老師算算,老師到達石家莊、保定、北京的時間分別是幾時幾分?這樣讓學生積極主動地投入到學習數(shù)學活動中,真切感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學與生活同在。

二、實踐操作,引發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,是學生獲取知識、提高學習質量的動因,也是培養(yǎng)學生操作能力的前提。在教學中,我經(jīng)常組織學生觀察、操作。通過讓學生動手擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等實踐活動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生思維能力,達到事半功倍的效果。

如教學“三角形的面積計算”時,先請學生分別準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,再讓學生動手拼一拼,拼成一個學過的圖形。學生很感興趣,積極性很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形等。然后,讓學生觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么聯(lián)系,從而得出三角形的面積計算公式。整個教學過程,學生始終處于學習的主體地位,不僅學會了三角形的面積計算,還掌握了三角形面積公式的推導過程,理解了數(shù)學知識的內在聯(lián)系,鍛煉了動手操作能力。這樣,既體現(xiàn)了學生的主體地位,又自始至終使學生興趣高漲,最大限度地調動了多種感官同時參與,學生樂在其中,對完成教學目標起到了事半功倍的效果。

三、討論交流,誘發(fā)興趣

討論可把學生獲取知識的思維過程用語言表達出來,并且能集思廣益,既有利于學生參與,又有利于學生的多向交流,發(fā)揮學生的主體能動性。如在《平均數(shù)》教學中,每組學生準備了4個同樣的杯子裝水,水面高度分別是8厘米,5厘米,7厘米,4厘米,求這4個杯子水面的平均高度是多少厘米?討論尋求水面平均高度的方法,學生討論激烈,紛紛發(fā)表自己的見解。有的學生把多的倒給少的;有的學生列算式(8+5+7+4)÷4求出平均高度;還有的學生用書上表示水量的紙條擺一擺來驗證一下。這樣,學生通過小組討論,探討了解題方法,理解平均數(shù)的意義。不僅激活了學生的學習思維,還誘發(fā)了學生主動求知的欲望。

四、方法多樣化,啟發(fā)興趣

教學內容是豐富多彩的,學生的基礎又是千差萬別的,所以教師應根據(jù)不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況,靈活地選用各種教學方法,從而達到啟發(fā)學生學習的目的。比如通?？刹捎米x讀議議或討論法講概念課,討論可以開拓學習的參與面,是調動全體學生進行自我探索的有效手段,討論有利于學生之間的情感溝通和信息交流,可培養(yǎng)學生的合作意識,創(chuàng)設親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛,引發(fā)認知的興趣。

五、利用多媒體,激發(fā)興趣

運用多媒體輔助教學,有利于突破教材的重難點。可以根據(jù)教材內容,把靜、動結合起來,通過生動有趣的畫面,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,直觀生動地對學生的認識產(chǎn)生“催化”作用,有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。

如在教學“圓的面積”時,對面積公式的推導,直接利用教具剪拼圖形,操作起來比較困難,有時還難以細分。利用多媒體教學,可以將圖形最大限度地多次劃分,逐步滲透和轉化極限思想,讓學生學會變通,體會到數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系,掌握科學研究的方法,為創(chuàng)新思維打下基礎,從而激發(fā)了學生的學習興趣。

總之,教師在數(shù)學教學中,應通過靈活多樣的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能以頑強的毅力、飽滿的信心,主動積極地參與課堂教學活動,參與探究知識的形成過程,掌握學習數(shù)學的方法。