培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

杜樹(shù)文

摘要：興趣可以推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，任何學(xué)科的教學(xué)都需要引起學(xué)生的興趣，才能取得良好的效果。本文分析了目前語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生興趣培養(yǎng)情況，指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的好處，并總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 語(yǔ)文 興趣

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的因素。古今中外的許多教育專家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分”。第一位自覺(jué)把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特就十分重視興趣的作用，認(rèn)為人有多方面的興趣，而教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。

一、現(xiàn)狀和目標(biāo)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生，在課堂上的表現(xiàn)異常積極、主動(dòng)、活躍，聽(tīng)課時(shí)全神貫注，與教師默契配合，積極地思考、踴躍地發(fā)言等。在這種情況下，師生雙方積極、向上、健康的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生完全沐浴在一種美好、和諧的氛圍中，他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，情操也在潛移默化中得到陶冶，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面，課堂效率隨之得到提高，教學(xué)獲得了成功。這種美好的教學(xué)境界應(yīng)該成為每位語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。然而，觀察語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的現(xiàn)象還普遍存在，大量地機(jī)械性操練和繁瑣的課文分析仍然充斥著課堂，學(xué)生上課的主要任務(wù)是聽(tīng)和記。在這樣的教學(xué)模式下，還會(huì)有多少學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，把上語(yǔ)文課當(dāng)成樂(lè)趣呢？我曾經(jīng)在本校的一個(gè)班級(jí)調(diào)查過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣情況。被調(diào)查的學(xué)生共有54名，明確表示對(duì)語(yǔ)文感興趣的有17名，表示對(duì)語(yǔ)文有點(diǎn)興趣的有19名，認(rèn)為對(duì)學(xué)語(yǔ)文不感興趣的有9名，還有9名是“有時(shí)感興趣，有時(shí)不感興趣”。被調(diào)查的這個(gè)班級(jí)是寄宿制班，也就是語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在這樣的班級(jí)中，對(duì)學(xué)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生也只有66.7%的比例！這給我們廣大的語(yǔ)文教師敲了個(gè)警鐘：為了全面貫徹素質(zhì)教育，我們必須拋棄那種應(yīng)試教育的做法，把培養(yǎng)學(xué)生的積極性放在首位，確實(shí)提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

二、培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生求知欲

我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生和你的感情好，關(guān)系近，他們就樂(lè)意學(xué)習(xí)這門課。這就告訴我們，師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到熱愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。全國(guó)著名教育家霍懋征教師從50年代就積極倡導(dǎo)，并身體力行“愛(ài)”教育，她經(jīng)常說(shuō)：只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì)向你提出許許多多有趣的問(wèn)題。在2000年第一期的《河南教育》上，有篇《我們現(xiàn)在靠什么吸引學(xué)生》的文章。文章認(rèn)為，如今是一個(gè)信息爆炸、媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，孩子們知道的事太多了，甚至教師經(jīng)常被孩子問(wèn)住，教師還有什么吸引學(xué)生的地方呢？何況還有無(wú)數(shù)強(qiáng)大的對(duì)手與教師爭(zhēng)奪孩子們的注意力，“你講課再生動(dòng)，生動(dòng)不過(guò)評(píng)書、動(dòng)畫片，生動(dòng)不過(guò)歌星舞星、足球賽和游戲機(jī)”，但是學(xué)校和教師還有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，是任何傳媒都無(wú)法抗衡的，那就是：教師的人格魅力，良好的人際關(guān)系締造的環(huán)境和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果教師有魅力、充滿激情、品德良好、做事公正、真正做孩子的朋友，那是任何明星都無(wú)法和他競(jìng)爭(zhēng)的。師生間形成真正的感情交流，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的記憶。另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)該表示贊賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生克服消極心理，為培養(yǎng)興趣打下基礎(chǔ)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生沒(méi)有一種積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。他們對(duì)語(yǔ)文不感興趣，是因?yàn)楹ε抡Z(yǔ)文很難，或是自己的基礎(chǔ)差擔(dān)心自己學(xué)不上去等等。這就告訴我們，不能忽視學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是可以由自己產(chǎn)生的，關(guān)鍵是自己要有積極的態(tài)度。教師從一開(kāi)始，就應(yīng)該利用心理暗示的方法，幫助學(xué)生克服消極、悲觀的心理，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的地方，感到乏味時(shí)，教會(huì)他們對(duì)自己說(shuō)：“這個(gè)地方我沒(méi)學(xué)懂，再繼續(xù)學(xué)學(xué)，學(xué)會(huì)了一定會(huì)很有趣的”。同時(shí)，創(chuàng)造性的使用一些方法，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)比較容易被掌握。魏書生教師特別注意在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，給學(xué)生的潛意識(shí)施加“我能行，我能成功”的意念。1997年底，魏教師在深圳寶安中學(xué)給學(xué)生上文言文時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很緊張，他就讓學(xué)生們站直，目視前方黑板的中縫，面帶微笑，并且深深的吸氣，憋足勁，喊三遍：“我能成功！”并要求學(xué)生一遍比一遍喊得響亮。喊過(guò)之后，“會(huì)場(chǎng)里充滿了活力，學(xué)生緊張情緒一掃而光，對(duì)上好這堂課充滿信心”。由此可見(jiàn)，教師要善于運(yùn)用一些符合實(shí)際的方法，幫助學(xué)生克服消極的心理狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

四、采用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文教學(xué)的課堂，應(yīng)該充滿生機(jī)、充滿活力，師生的交流異常活躍，學(xué)生的反應(yīng)異常敏捷。課堂上最怕出現(xiàn)死氣

沉沉、無(wú)動(dòng)于衷的局面。一個(gè)班對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生雖然只有少數(shù)幾個(gè)，但教師卻不能置之不理，如果不采取措施制止、糾正，這種情況就會(huì)蔓延。教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生就不以為苦，并且從中獲得樂(lè)趣。這樣就要求教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，向課堂四十分鐘要效益。

1、因“材”施教，不能千篇一面。

這個(gè)“材”，指的是教材，就是說(shuō)要按照不同課文實(shí)施不同教法。小學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，新鮮的事物能引起他們的濃厚興趣。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新與變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果教師在課堂上仍然采取長(zhǎng)期以來(lái)形成的那種“教學(xué)八股”，不管什么樣的課文，也不管學(xué)生的實(shí)際能力，總是從介紹背景、時(shí)代開(kāi)始，然后解釋詞句、劃分段落、歸納中心思想，最后概括主要寫作方法、寫作特色等。這種教法雖然也有可取之處，但是所有的課文都用這種模式來(lái)套，就必然千課一面，毫無(wú)新鮮感，學(xué)生上課就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)聊、不安等發(fā)膩的情況，所以，上課要有新鮮，不能千課一面。

2、上課要充滿趣味性，使學(xué)生迷戀。

要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，迷戀上它，教師就要努力把課上得情趣橫生。如果教師講課干巴巴的，臉上毫無(wú)表情，只求完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生肯定坐立不安、無(wú)精打采，“盼望著下課，盼望著明天”。所以，教師必須要采用種種的形式，吸引著學(xué)生。教學(xué)時(shí)可采用以下幾種方式：

（1）形成懸念。我們都喜歡聽(tīng)長(zhǎng)篇評(píng)書，因?yàn)檫@樣的文學(xué)形式總是在關(guān)鍵處立刻煞住，這樣就吊住了聽(tīng)眾的胃口，使聽(tīng)眾欲罷不能，非連著聽(tīng)不可。這種急于知道事情發(fā)展來(lái)龍去脈，想知道結(jié)局如何的心理狀態(tài)，在青少年身上表現(xiàn)得尤為突出。教師抓住這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文的起始階段有意識(shí)地制造懸念，可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探討課文中深層的含義，在課文結(jié)束時(shí)設(shè)一懸念可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做更進(jìn)一步的探討。

（2）開(kāi)拓想象。閱讀需要想像，通過(guò)想像能使學(xué)生“思接千載”、“視通萬(wàn)里”，再現(xiàn)文章或詩(shī)詞中所描繪的人和景，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)置情境。所謂情境，就是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，建立起來(lái)的師生間的、或?qū)W生間的情感氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心，提高教學(xué)效率的目的。

隨著條件的不斷完善，新的教學(xué)手段，如投影儀、多媒體等已在課堂中逐步得到了運(yùn)用，這樣就可以在設(shè)置情景方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，大大提高教學(xué)效率。另外，表演課文內(nèi)容也是設(shè)置情境的好方法，同樣可以使學(xué)生渲染在趣味之中。

當(dāng)然，教無(wú)定法，教師授課的方法多種多樣，不勝枚舉。其中最關(guān)鍵的就是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備的前提下，把語(yǔ)文當(dāng)成“語(yǔ)文”來(lái)上，堅(jiān)決不能讓學(xué)生通過(guò)死記硬背、機(jī)械操練的方法來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性、人文性，才能保護(hù)好學(xué)生身上的天性。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，運(yùn)用多樣的、不拘一格的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使我們的課堂充滿生機(jī)活力，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。