運用多媒體技術(shù)提高物理課堂教學(xué)效率

李明遠

摘要：在課程改革之際，隨著新課標(biāo)的逐步實施、新教材的逐步完善，體現(xiàn)了課程改革的不斷深入，體現(xiàn)了教育觀念的深刻改革。然而，擺在教師面前的一個重要問題，就是如何提高課堂教學(xué)效率？運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，正是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理課堂 效率

多媒體技術(shù)具有集文字、圖像、動畫等多種信息于一體，信息量大、交互性強的特點。在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能使課堂氣氛更加生動活潑，有利于突破教材中的重點、難點問題，達到快速提高教學(xué)效果的目的。

一、運用多媒體，可提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生觀察和思考問題的能力

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接保證。多媒體的聲、文、圖像特點為學(xué)生所喜愛，每當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)時，學(xué)生的注意力很快就被吸引住了。例如，在講物理課本第一冊的《序言》時，只看課本上靜止的各種平面圖片，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如果運用錄像等多媒體形式為學(xué)生展示出各種物理現(xiàn)象，學(xué)生很快就能找出各種現(xiàn)象的特點，從而增強他們的觀察能力、歸納能力、分析思考能力，也活躍了課堂的氣氛。

二、運用多媒體，可突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供生動、形象真實的材料

通過多媒體的各種表現(xiàn)形式，可以不受地域、時間的限制，把一切因條件所限而不能直接搬進教室的情景都搬進課堂。如：在講《物態(tài)變化》的知識時就必須讓學(xué)生了解自然界中有關(guān)雨、霧、霜、露等現(xiàn)象的形成過程，由于受到時間和空間的條件限制，學(xué)生無法直接觀察。了解到課本中所提到的內(nèi)容后，就可以借助于多媒體技術(shù)超越時間和空間的限制，把學(xué)生帶到自然界影像中去。如：在講環(huán)境與污染的時候，通過平時所能捕捉到的鏡頭拍攝并保存下來，然后在課堂上再將它們重現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識，給學(xué)生以感性認(rèn)識。通過直觀教學(xué)，使學(xué)生有目的地觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、多媒體教學(xué)能突破靜止和運動的限制

在物理教材中，有許多動態(tài)的知識是在課本中無法展現(xiàn)出來的，只通過課本很難使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。只有通過一些連續(xù)的圖片來了解這些動態(tài)過程，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，而多媒體技術(shù)恰恰可以解決這方面的問題。例如：通過動畫制作就能很逼真地顯現(xiàn)出物體浮沉的過程，使學(xué)生深刻地了解物體的受力情況以及物體的浮沉條件。

四、運用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破已有的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，并鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。利用多媒體設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己來判斷并加以解決，或采用辯論的形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

五、運用多媒體進行復(fù)習(xí)可加大知識的容納量

復(fù)習(xí)課與新課不同，新課是將學(xué)生未接觸過的知識予以講解、啟發(fā)，以達到學(xué)生理解和掌握的目的，速度也比較快。而復(fù)習(xí)課則是把所學(xué)過的知識再進一步地歸納和總結(jié)，以突出重點和難點。通常是整章、甚至是整本書地進行知識大串聯(lián)、大綜合，以達到學(xué)生對知識理解得更加透徹、掌握得更加精練的目的。如果通過傳統(tǒng)的板書來復(fù)習(xí)就會將大量的時間都浪費在板書上，根本沒有時間來完成一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果等到下一節(jié)課再接著復(fù)習(xí)，則時間跨度太大，構(gòu)不成完整的體系，學(xué)生忘記率很高，而多媒體技術(shù)則克服了這一缺點。由于電腦題庫內(nèi)容豐富、題量多、范圍廣且新穎有趣，學(xué)生能在短時間內(nèi)達到全面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識、提高復(fù)習(xí)課效率的目的。

然而，多媒體教學(xué)盡管存在諸多優(yōu)點，但與之相配套的課件并不多。所以，物理教師要在教學(xué)中對各種媒體進行優(yōu)化設(shè)計，找到多媒體課件與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和切入點，準(zhǔn)確地實施和運用。要使兩者有機地結(jié)合起來，就需要我們物理教師注重平常的積累。例如：出去旅游時就可以用攝像機把一些與物理知識有關(guān)的內(nèi)容攝錄下來，這樣既達到了游玩的目的，又豐富和充實了自己。還有中央電視臺第1頻道的《異想天開》節(jié)目很有特色，在觀看時可以將涉及到的物理內(nèi)容和知識攝錄并保存下來，以備在將來制作物理課件時使用。通過諸如此類的方法，我們就可以積累與物理多媒體教學(xué)有關(guān)的知識，并在運用時得心應(yīng)手，從而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，使多媒體技術(shù)真正成為教師課堂教學(xué)的得力助手。

總之，將多媒體技術(shù)運用于物理課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的要求，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量、推進物理教學(xué)改革的重要途徑之一。