多媒體的合理運(yùn)用使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩

張　穎

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),可以使教學(xué)形象生動(dòng),使學(xué)生感知鮮明,印象深刻,滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。使抽象的知識(shí)具體化、形象化,便于學(xué)生的理解和接受。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體運(yùn)用;合理

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),多媒體的應(yīng)用已是人們?nèi)諠u習(xí)慣并信賴的獲取知識(shí)和信息的手段。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),可以使教學(xué)形象生動(dòng),使學(xué)生感知鮮明,印象深刻,滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。使抽象的知識(shí)具體化、形象化,便于學(xué)生的理解和接受,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教學(xué)以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

那么下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì):

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。多媒體以其直觀,鮮明的聲、色、形等手段,能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動(dòng)畫是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式,因此,設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我應(yīng)用動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入:熱鬧的大森林里,小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。熊爺爺當(dāng)裁判,小雞、小鴨、小兔依次坐在熊爺爺身邊。熊爺爺先宣布比賽規(guī)則:“從小雞開(kāi)始數(shù)起,小雞、小鴨、小兔分別數(shù)1、2、3,再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小雞數(shù)起,數(shù)4、5、6,這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去,每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí),我說(shuō)出一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí),誰(shuí)必須馬上回答‘是我。”比賽開(kāi)始了,只聽(tīng)到裁判剛說(shuō)出“13”,小雞馬上說(shuō):“是我。”“24”,小兔又立刻接上“是我?！薄?5”,小鴨喊道“是我?！泵恳淮位卮鸲际悄敲锤纱?、敏捷,而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了:“它們可真聰明啊!”“它們?cè)鯓舆@么快做出判斷的呢?”孩子們迫切想知道答案,這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生:“學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)后,你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫,就將學(xué)生們的求知欲調(diào)動(dòng)了起來(lái),新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生們內(nèi)心的需要。

二、多媒體直觀形象,呈現(xiàn)思維過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是改變教學(xué)手段。多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了將兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的豎式合并一起的多媒體演示,學(xué)生對(duì)22×4與22×10的豎式計(jì)算方法已經(jīng)很熟悉,這時(shí)利用多媒體將22×10的豎式進(jìn)行分解,再和22×4的豎式合并,就可以非常直觀地看到兩個(gè)豎式合并在一起的過(guò)程,對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程一目了然。這時(shí)學(xué)生眼睛紛紛一亮,搶著回答:“對(duì),老師,我就是這樣想的?！逼鋵?shí)這個(gè)過(guò)程很多學(xué)生都明白,但是用語(yǔ)言表達(dá)不是很清楚,而多媒體卻將這個(gè)過(guò)程非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái),從而使得整個(gè)課堂氣氛更加融洽。

三、利用多媒體,讓學(xué)生充分感知

“充分感知”就是為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,但這種過(guò)程往往又是“無(wú)形”的思維過(guò)程,利用多媒體可以將這一過(guò)程直觀化,是創(chuàng)設(shè)這種思維情境的最好方法,因?yàn)樗埂盁o(wú)形”變成了“有形”。例如在教學(xué)“平行與垂直”一課時(shí),我利用多媒體讓學(xué)生感知平行現(xiàn)象和垂直現(xiàn)象。播放多媒體實(shí)體圖片:1.火車軌道;黑板上、下邊緣;課本左右邊緣;直行樓梯護(hù)欄。2.十字路口;黑板上的左邊緣;樓梯臺(tái)階面的邊緣;三角板的兩條直角邊。亮線閃爍后,線條慢慢地從實(shí)體圖上移出,讓學(xué)生形成平行與垂直的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀看、感知,得出兩條直線的位置關(guān)系各不相同。利用多媒體教學(xué),打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的視角,讓數(shù)學(xué)本身的魅力撩開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

四、多媒體優(yōu)化了練習(xí),深化了學(xué)生思維

運(yùn)用多媒體可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí),從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后,我利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí):如果給出三角形的三個(gè)角中的一個(gè)角,你能判斷出是什么三角形嗎?1.露出一個(gè)鈍角;2.露出一個(gè)直角;3.露出一個(gè)銳角,讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)“露出一個(gè)銳角”的判斷中,有的學(xué)生說(shuō)是“銳角三角形”,在此,故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”;當(dāng)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)“直角三角形”時(shí),卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考,學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到:因?yàn)槿N三角形都有銳角,所以,只露出一個(gè)銳角是不能判定它是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、利用多媒體設(shè)置場(chǎng)景,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為:教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì),激發(fā)創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于時(shí)空限制,很多生活場(chǎng)景難以在課堂上再現(xiàn),運(yùn)用多媒體可以較好地解決這一問(wèn)題。例如在教學(xué)完“長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)”這一課,我利用多媒體設(shè)置讓學(xué)生來(lái)猜數(shù)的生活場(chǎng)景,幫助學(xué)生進(jìn)一步知道長(zhǎng)方形與正方形邊的特征。在屏幕上出示兩個(gè)小動(dòng)物:虹貓和藍(lán)兔。虹貓說(shuō):“我的身后藏了一個(gè)正方形,知道其中的一條邊是5厘米,小朋友你們知道看不見(jiàn)的三條邊是多少嗎?”藍(lán)兔說(shuō):“我的身后藏了一個(gè)長(zhǎng)方形,知道一條邊是3厘米,另一條邊是6厘米,猜猜看它的另外兩條邊是多少?”學(xué)生猜對(duì)后,虹貓和藍(lán)兔分別隱去,圖形自動(dòng)跳出來(lái),相等的邊分別閃爍,再次加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體設(shè)置場(chǎng)景可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生身臨其境,感受真切,他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高,自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到了發(fā)展。

總而言之,多媒體生動(dòng)形象,音形兼?zhèn)?吸引學(xué)生,具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以深化學(xué)生情感活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的能力,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動(dòng)活潑,提高課堂教學(xué)效率,真正使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。