探討新課標(biāo)下如何進(jìn)行物理教學(xué)

趙立新

摘要:新課標(biāo)最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”,特別注重從自然走向社會(huì),而物理又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,如何更好地貫徹這一理念,怎樣在新課標(biāo)理念下改進(jìn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是必須深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);物理教學(xué);探討

《全日制物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的課程理念展現(xiàn)在我們面前,其中最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”,特別注重從自然走向社會(huì),從生活走向物理,體現(xiàn)出科學(xué)探索及學(xué)習(xí)方式多樣化特點(diǎn),而且注重學(xué)科滲透和新科技納入,這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此怎樣在新課標(biāo)理念下改進(jìn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的興趣,成為課程改革重點(diǎn)。在這樣的理念下,要求物理教師應(yīng)全面深刻地研究揭露物理學(xué)科特性和教育功能,探討物理教學(xué)與課程的整合,以及通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的探究性體驗(yàn),提高學(xué)生綜合能力。新課標(biāo)下的物理教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面:

一、理解新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱所構(gòu)筑的氛圍中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性,忽視學(xué)生的實(shí)際興趣,使學(xué)生將精力陷于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解釋中,淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的連貫性。而新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo),以及“注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”的課程理念,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)主體”這一理念,教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者,不再是教學(xué)的主宰者,這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)角色,在教學(xué)過(guò)程中師生相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,交流彼此情感觀念及理念,建立一種民主、平等和諧的師生關(guān)系,因此在課堂教學(xué)中,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的物理規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí),能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要充分運(yùn)用形象化材料和實(shí)驗(yàn)揭示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,展現(xiàn)探究的演繹過(guò)程。例如:學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生分析透鏡、物體、光屏,在光具座上正確的放置方法、位置,讓學(xué)生親自觀察物體到透鏡的距離對(duì)像的大小、倒正、虛實(shí)的影響,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,積極參與探究過(guò)程,揭示出透鏡成像規(guī)律。再如:學(xué)習(xí)勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)時(shí),可以為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)儀器,探究勢(shì)能與質(zhì)量、高度的關(guān)系,讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材,討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成探究活動(dòng),在學(xué)生探究遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生探究方向偏離目標(biāo)時(shí),教師要予以指導(dǎo),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行很好的分工合作、觀察、記錄、分析。討論時(shí)教師要尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪探究問(wèn)題。教師在探究教學(xué)中,要立足培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究,提高在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)、在發(fā)展中學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

(一)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能,再加上課前充分準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)生只是被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果適當(dāng)?shù)匕岩恍┭菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),教師只在一旁做一些必要的指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗(yàn),自主選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)由于學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符的結(jié)果,極易引起學(xué)生對(duì)教材結(jié)論的“懷疑”,在進(jìn)取心的驅(qū)使下,為了確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,他們必定反復(fù)實(shí)驗(yàn),當(dāng)自己經(jīng)過(guò)反復(fù)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,才會(huì)消除懷疑心理,這樣就激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,也突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生可以更加自由地進(jìn)行各種自主探索實(shí)驗(yàn)。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

1.實(shí)驗(yàn)前,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、步驟等詳細(xì)信息在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有給出,因而從提出問(wèn)題,猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè),全靠學(xué)生自己完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切做好充分準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)正確操作,仔細(xì)觀察,認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這也是探究最關(guān)鍵的一步,人們的許多物理知識(shí)就是在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以思考和總結(jié)得出的。所以,教師要特別提醒學(xué)生多留意,細(xì)觀察,以便能夠通過(guò)現(xiàn)象上升到理論,在實(shí)驗(yàn)中,只要學(xué)生的操作沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤,一切都交由學(xué)生自己處理,培養(yǎng)其自主探究能力。

四、改革考試制度、內(nèi)容、形式,改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們注重的是學(xué)生的最后考試成績(jī),用考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。而在新課改下,要求我們必須注重學(xué)生的過(guò)程發(fā)展,注重其過(guò)程評(píng)價(jià),而傳統(tǒng)的考試又不能完全取消,這就要求我們要很好地把考試和新課改精神結(jié)合起來(lái),首先改革傳統(tǒng)理念上“考試”的內(nèi)容、形式,以適應(yīng)新的課改精神。另外還可以試著增添方法性題型,以及操作能力方面的動(dòng)手操作等。另一方面改變?cè)u(píng)價(jià)方式,建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,包括平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)各占一定比例,平時(shí)的表現(xiàn)包括上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況等;考試成績(jī)包括平時(shí)單元測(cè)試,期中、期末考試,最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科成績(jī)。這樣可以使學(xué)生平時(shí)更注重自己的表現(xiàn),過(guò)程好了,其考試結(jié)果自然也就好了,而且還可以提高學(xué)生的自我管理和自我約束能力。

總之,新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展,新課標(biāo)確定并注重學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。實(shí)施新課程,我們教師必須不斷對(duì)照新理念,反思自己的教學(xué)行為,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,只有這樣,才能全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。