淺議地理課堂教學中的幾點規(guī)范

畢錦芬

摘要：地理學科涉及面廣，知識跨度大，與其它學科聯(lián)系緊密，因此地理教師必須具備較高的知識底蘊和語言功力。首先地理課堂語言要有專業(yè)性，其次注重地理課堂教學有序性，第三要注重地理課堂地圖使用的有效性。

關鍵詞：地理 課堂語言 課堂教學 地圖

地理教師最主要的工具是課堂語言和地圖語言，地理教師在教學中對地理知識的詮釋是否到位要看課堂語言和有序性教學思路是否恰當并且相輔相成。地理學科涉及面廣，知識跨度大，與其它學科聯(lián)系緊密，地理教師必須具備較高的知識底蘊和語言功力。因此，就地理課堂的標準規(guī)范提幾點認識。

1. 地理課堂語言的專業(yè)性

地理課堂語言的專業(yè)性是指地理教師講課中要盡量使用專業(yè)的術語，還能適時地運用地圖闡明地理知識和原理。例如：提到地球上的“對趾點”時，教師要先解釋“對趾點”是指球面上過地心的一條直徑上的兩點，并畫圖使知識點形象化。而不是用非專業(yè)的地理語言“對稱點”來描述。這樣就避免學生在做題的過程中出現(xiàn)不明白，對“對趾點”的具體含義不理解的現(xiàn)象。

地理課堂語言的專業(yè)性，還體現(xiàn)在要求地理教師能區(qū)分地理概念并很講究地運用在教學中。例如：在提到地形地貌、地質構造教學時，一定要解釋清楚二者的區(qū)別和聯(lián)系。地形地貌是地球表面的基本形態(tài)，地形共分五種基本類型，有平原、高原、盆地、丘陵、山脈。并且要從海拔和相對高度兩個方面具體區(qū)分五大基本地形地貌。

地質構造是在地殼運動中巖層的變形和變位，是按巖層形態(tài)的具體分類。巖層受力后變形就是褶皺，褶皺分為向斜和背斜。有兩種方法可以區(qū)分向斜和背斜，一種方法是根據(jù)巖層的水平形態(tài)來區(qū)分：巖層向下彎曲的是向斜，巖層向上拱起的是背斜。另一種方法是根據(jù)巖層的新老關系來判斷：中間新兩翼老的是向斜，中間老兩翼新的是背斜。向斜如果主要在內力作用下，一般形成的地形地貌是谷地或盆地，在外力作用下可能形成山嶺這樣的地形地貌。背斜在內力作用下，一般形成的地貌是山嶺，再加上外力作用下可能形成谷地或盆地。于是不同的褶皺形成的地形地貌也能分析得很透徹了。

巖層若受力后發(fā)生變位，巖層斷裂錯動位移就叫斷層。斷層可分為地塹和地壘。從巖層的相對垂直運動來區(qū)分：相對下沉的巖塊是地塹，相對上升的巖塊叫地壘。地理教師還可以從地形地貌來進一步區(qū)分兩種斷層：地貌為谷地或低地的是地塹，如東非大裂谷、汾河谷地、渭河平原。地貌為高地或塊狀山地的是地壘。如泰山、華山等。這樣不僅區(qū)分了褶皺和斷層，還從其中更加深刻地明白了地形地貌和地質構造的不同。既有系統(tǒng)，且條理清晰地進行教學。

2. 地理課堂教學的有序性

地理課堂教學要有順序地進行是很重要的。例如復習區(qū)域地理時，應該先分析區(qū)域地理的范圍和位置,再分析區(qū)域自然地理特征：從氣候（氣候類型、氣候特征及其成因、自然帶及土壤類型），地形類型及特征，河流流向、分布及水文特征等。然后講區(qū)域經濟地理特征：人口分布及原因、人種、信仰的宗教，再分析經濟部門主要側重農業(yè)、工業(yè)、第三產業(yè)的比重，進而總結出經濟結構及經濟水平，然后再講各經濟部門的布局特征。從每一節(jié)課的教學過程中，培養(yǎng)學生分析此類問題的解題思路和方法。

地理課堂教學中的有序性還表現(xiàn)在知識點的前后聯(lián)系上。在復習澳大利亞的礦產資源時要聯(lián)系印度的煤、鐵、錳的分布；在分析澳大利亞的人口分布時要回憶巴西和加拿大的人口也主要分布在東南沿海。這樣可以溫故而知新，也可以提高學生學習的積極性和主動性。

3． 地理課堂中地圖使用的有效性

地理課堂教學中離不了地圖的有效利用，這也是地理學科的一大特點?？梢赃@樣說：沒有哪一節(jié)課不用地圖的，沒有哪次考試試題不涉及地圖知識的?？梢姷貓D知識的重要性。例如：印度與我國的國界線有：A.東、西兩段B.東邊一段C.中間一段D.東、中、西三段，此題選D.這就是無圖考圖題，在平時的學習過程中要注意在腦海中形成圖形，當需要時及時顯現(xiàn)出來，順利完成做題過程。因此要注意經?？磮D，培養(yǎng)識圖能力，在高中階段尤其重要。

總之，作為地理學科教師，對地理教學的追求和精心鉆研是永無止境的，告別懶惰、勤于總結，慢慢日積月累不斷升華就會達到規(guī)范地理課堂風格的目的。