新課改的自主與創(chuàng)新

吳海靜

摘要:創(chuàng)新是民族進步的靈魂,教育是知識創(chuàng)新的主要基地。培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力是新課改的重要組成部分。教師在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力,以人為本,以發(fā)展為目的,充分發(fā)揮學生的主體地位,把學習的主動權還給學生。

關鍵詞:新課改;創(chuàng)新;方式

創(chuàng)新是民族進步的靈魂,教育是知識創(chuàng)新的主要基地,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力是新課改的重要組成部分。創(chuàng)新素質教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實踐活動而產(chǎn)生,并逐步明確,逐步形成的。創(chuàng)新素質教育,是從創(chuàng)造教育、素質教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。創(chuàng)新就是要追求“新異”、“獨特”、“最佳”,就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力,以人為本、以發(fā)展為目的,充分發(fā)揮學生的主體地位,把學習的主動權還給學生。

一、轉變教學觀念,培養(yǎng)學生自主探究的信心

人的個性差別是不可否認的。教育必須承認這種差異,并賦予每個人自由發(fā)揮的機會和權利,讓他們通過選擇,在自己擅長的方向上發(fā)展,以自己獨立理想和優(yōu)勢去超越、突破、創(chuàng)造。學習對學生而言不只是讀書解題,而是既吸收又實踐還發(fā)展,是個體生命意義的自我構建過程。教師充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主學習,自己去發(fā)現(xiàn)、自己去講解、自己去動手、自己去總結。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要求教師從想象、思維方法等方面指導學生,教會學生獨立思考,自學討論和總結,并積極引導學生參與學習的全過程。

學生作為個體行為的主體,如何充分發(fā)揮學生的主體性,真正地將主動權交給學生,就要求教師要實實在在地開展主體教育。教學中教師通過引發(fā)、促進、支持、指導學生的研究性學習活動完成教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。整個教學活動中讓學生有充分的思維及自我表現(xiàn)的空間和時間,相信他們的能力,放手讓學生獨立獲取知識,并應用知識解決問題。

教師在課堂上通過師生交往,撥動“情趣”這條弦,建立民主、平等、和諧的師生關系,教師要善于啟發(fā)誘導,以激發(fā)學生強烈的求知欲望,使學生思維活躍、積極性高漲。在融洽、和諧、寬松的氛圍中,激發(fā)學生敢想、敢說、敢問的精神,為其自主的發(fā)展提供發(fā)芽并茁壯生長的土壤。教學中“你真棒”、“我相信你能行”“你真聰明”等這些鼓勵的話語,會拉近師生的距離,激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的積極性,增強學習的信心,提高思維能力。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的習慣

自主性既是學生的一種內(nèi)在要求,又是其本質力量的一種感性顯現(xiàn)。在教學活動中,通過教師的引導,學生依靠自己的力量支配自己的學習活動,從而實現(xiàn)自主學習。“學生自主地學、主動地學,其效果最好,質量最高。教育學、心理學的常識告訴我們,興趣是學習之母,自主學習要比強迫學習的效率高出幾倍、幾十倍。”因此教師在教學中要重視處理好“主導”與“主體”的關系,控制授課時間,充分發(fā)揮學生的主體作用,把教學過程變成在教師指導下讓學生自主學習的過程,教師重在“導”字上下工夫。

1.導入生活情境,激發(fā)求知欲望。教師是情境的直接創(chuàng)設者。好的情境能使學生盡快進入狀態(tài);良好的狀態(tài)能提高學習的質量。教師要把關愛、激情、微笑、信任、寬容帶進課堂,以樂觀向上,充滿激情的導語和現(xiàn)代手段等創(chuàng)設愉悅的情境,激發(fā)學生探索動機。教師應從生活中找素材,例如在教學乘法時,帶著學生去公園,組織他們玩“三星飛旋”、“小火車”等游戲,讓他們邊觀察邊從生活中找問題,要知道每項活動有多少人要用多少錢,讓他們感覺用加法做太麻煩,從而要尋求新的簡便的方法。

2.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究的信心。教學活動中學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師設置教學中的問題情境讓學生自己找出答案,并就有爭議的問題展開討論,充分調(diào)動他們的學習積極性。這比教師直接給出答案效果好得多。運用豐富的教學方式激發(fā)學生的認知興趣,誘發(fā)學習動機和需要,使學生在實踐活動中體驗成功的喜悅,品嘗失敗的痛苦,獲得知識和能力,掌握解決問題的方法。例如有一道習題是這樣的:在一個長8厘米,寬5厘米的長方形中畫一個最大的正方形,正方形邊長是多少厘米?以此激發(fā)起學生主動探索的強烈欲望,學生會積極主動地動手動腦去需求答案。

3.進行趣味教學,激發(fā)學生興趣。愛玩是每個孩子的天性,教學中教師要適應兒童的特點,按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序,根據(jù)學生的年齡特點,結合游戲進行趣味教學。這樣會吸引學生的注意力,使學生全身心地投入到學習中。例如教學“加法、乘法的混合運算”一課時,教師先出示小熊去超市的畫面,超市的玩具真多呀!小兔姐姐賣花皮球和白皮球,我們來幫小熊算一算。接著出示兩種皮球的價錢,讓學生們各抒己見。

三、強調(diào)主體作用,培養(yǎng)探索精神

舊的教學模式是教師的教、學生被動地學的教學形式。它要求學生在練習時整齊劃一、步調(diào)一致、標準化,用一種方法去教學全體學生。這樣就抑制了學生的智力的開發(fā),尤其是抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,就要徹底改變這種舊的教學模式,面向全體學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學過程中要引導、啟發(fā)和幫助學生主動積極創(chuàng)造性地學習,使學生成為學習的主體、認識的主體,讓學生充分參與數(shù)學課堂教學活動,讓學生多動腦、動口、動手,引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程,讓學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時,學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。

1.讓學生多動手。動手可以調(diào)動學生多種感官參加活動,把學生推到思維活動的前沿,把課堂真正還給學生,讓學生擁有主動權,使學生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。學生只有具備了較強的動手操作能力,學習時才能積極主動地通過操作充分感知,為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。因此,教師要熱情鼓勵,精心誘導學生最大限度地參與操作過程,促進他們手、眼、腦、口多種感官并用,積累豐富的感性材料,建立正確、清晰的表象,真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,更好地發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.讓學生多討論。實踐證明,討論最有利于調(diào)動學生投入探索,最有利于師生間情感溝通和信息交流,也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教師要積極創(chuàng)設問題情境、提出問題、激發(fā)興趣,讓學生積極參與對數(shù)學問題的討論,從而使學生的認識達到一定的廣度和深度,使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,敢于發(fā)表自己的觀點和獨特見解,并學會傾聽、尊重他人的意思。特別是小組討論是發(fā)展學生主體作用、促進全體學生自主學習與自我完善的好形式。

在新課改的道路上我們應深入地解讀“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,讓我們都積極地投身到新課進來,用新課改的理論來充實我們自己,在推進素質教育征程上共同前進。