淺談數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王立賓

摘要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中較難的一科，很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)難學(xué)而懼怕數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是后進(jìn)生。對于提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從教師、家長和同學(xué)這三個方面全面地去影響和幫助學(xué)生，應(yīng)該學(xué)校和家庭教育并重，通過家校合力，為后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 數(shù)學(xué) 教師 家長 同學(xué)

在我們平時的教學(xué)工作中，一個班中總有少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，見數(shù)學(xué)課懼怕，數(shù)學(xué)成績當(dāng)然每況愈下，令我們數(shù)學(xué)教師頗為頭痛。本人在教學(xué)實踐中經(jīng)過多次嘗試，感覺到綜觀數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，大多數(shù)與我們教師的教學(xué)沒有觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域以及他們的精神需要有關(guān)，與他們的家庭教育也有密切的聯(lián)系，并因此而造成他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。

對于提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)該從教師、家長和同學(xué)這三個方面全面地去影響和幫助學(xué)生，不能只重視在學(xué)校期間對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而應(yīng)該學(xué)校和家庭教育并重，通過家校合力，為后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的環(huán)境，本人就此淺談一點個人體會和平時教學(xué)中的做法。

一、教師方面

1、溝通師生情感——鼓勵與尊重。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首要應(yīng)加強師生之間在教學(xué)中的情感交流。學(xué)有困難的后進(jìn)生，在長期的、反復(fù)的“失敗”后，往往會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心，在這關(guān)鍵時刻，最需要的是教師的信任和誘導(dǎo)。蘇霍姆林期基說過：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”，尤其是后進(jìn)生，要讓他們感受到自己的個性受到了尊重。

首先，教師要多鼓勵，如可以說：“你沒學(xué)好，暫時不會，別泄氣，只要有決心、有恒心，一定能學(xué)好”、“別著急，慢慢來，你一定能成功”以減輕他們思想上的包袱，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，建立堅定的學(xué)習(xí)信念。

其次，要幫助他們分析和找出成績差的原因，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，樹立自信心，如每次單元練習(xí)后我總是逐個找后進(jìn)生，與他們一起分析每一道題，對做錯的題更是細(xì)致地找出錯誤原因，當(dāng)然分析中盡量用鼓勵性語言。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——好奇與成功。

情感因素對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果具有自我獎賞和強化的功能。由于情感因素的參與，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，成了一種發(fā)自內(nèi)心的自我滿足和“精神解放”運動。這種學(xué)習(xí)，他們會感到心情愉快、賞心悅目。

（1）創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，教師要讓后進(jìn)生在嘗試性數(shù)學(xué)實驗中產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)情感。教師可通過直觀啟發(fā)、學(xué)具操作、多媒體演示、動手實踐、游戲競賽等教學(xué)手段，伴以生動、幽默的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生興趣，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如一年級數(shù)學(xué)課中有一道題：媽媽買來蘋果和梨一共是15個，梨可能有幾個？我就果真買了一袋蘋果和梨若干個，并提出如下問題讓學(xué)生思考：①告訴我們什么條件？（蘋果和梨共15個），要求什么問題？（梨有多少個？）②你想怎樣算？為什么這么算？答案是多少？學(xué)習(xí)方式上可采取小組討論，如果有爭論，則馬上鼓勵，使學(xué)生在不同想法的碰撞中，逐步領(lǐng)悟問題的解決方法，并使學(xué)生體會到結(jié)論的不確定性。這樣，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，爭論激烈，在輕松愉快的氣氛中，理解并掌握了解題方法。

（2）創(chuàng)設(shè)滿足好奇的情境。高爾基曾說過：“好奇是認(rèn)識的開端和引向認(rèn)識的途徑。”好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，我們教師在教學(xué)中要善于開發(fā)和利用這一特點，創(chuàng)設(shè)特定的情境，如制造引人入勝的新課引入，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并以此推動學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程。

（3）創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境。心理學(xué)實驗證明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再一次追求成功的希望。而興趣的產(chǎn)生、保持和升華則有賴于成功。因此，教師要千方百計為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，通過成功的學(xué)習(xí)，增強他們的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應(yīng)。學(xué)生有了成功的學(xué)習(xí)體驗，就能不斷克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼與厭煩心理，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)實踐中，對數(shù)學(xué)后進(jìn)生，我們教師可采取低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇；課堂中盡量通過小組合作等形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生與其他同學(xué)的個性互補，通過讓他們發(fā)展不完全的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系、選擇沖突情景，使他們感受到成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。每當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c微小的進(jìn)步時，教師都要及時表揚激勵，使之發(fā)揚廣大。教師對后進(jìn)生“成功”的肯定，必將增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和自豪感，形成學(xué)習(xí)過程的良好循環(huán)。同時也增進(jìn)了師生情意交流，以情促知，以知增情，知情交融，必將大大提高他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法——提高學(xué)習(xí)效率。

造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生認(rèn)知水平差的原因是錯綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，是其中一個主要原因。他們往往缺乏數(shù)學(xué)探究能力，不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、不會有效聽課，不喜歡提問，作業(yè)過程中注意力不能集中，不善于自我調(diào)節(jié)。因此，加強學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)困難，是改變他們在學(xué)習(xí)過程中情趣活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，促使學(xué)習(xí)活動積極化、高效化的重要一環(huán)。

所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一要注意根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)后進(jìn)生怎樣閱讀數(shù)學(xué)課本，怎樣提高聽課效率，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣培養(yǎng)觀察、操作、思考等基本數(shù)學(xué)能力等。二要著重幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)困難，后進(jìn)生在課堂上聽課時，由于基礎(chǔ)差等原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這一情況，首先，教師在備課時就要立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂教學(xué)中隨時從學(xué)習(xí)的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，從反饋中了解，盡可能地掌握后進(jìn)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的調(diào)控對策。

二、家長方面

由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。

1、勤溝通，和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系。

教師要把和后進(jìn)生家長的溝通作為一項重要的工作，一般情況下后進(jìn)生都有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都或多或少的和他的家庭環(huán)境有關(guān)系，因此教師要勤和家長溝通，幫助家長樹立信心、改進(jìn)方法，讓家長把更多的時間投入到孩子的學(xué)習(xí)上。

教師可通過組織小型家長會、單獨約談、家訪、電話訪、短信交流等多種途徑，與家長一起研究、分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管、形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍。

2、幫助家長改進(jìn)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一種艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中不可避免地要碰到各種各樣的困難和挫折。所以，要教育家長首先應(yīng)向?qū)W生介紹一些科學(xué)家堅忍不拔刻苦成才的故事，或者是孩子身邊努力學(xué)習(xí)的例子，使孩子受到感觸和啟發(fā)，從思想上給于鼓勵。其次，要多鼓勵、少批評。這一點十分重要，有很多家長一看到孩子不會作題，便大發(fā)雷霆，這樣只能適得其反。最后，家長要改進(jìn)輔導(dǎo)的方法，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該建立錯題本，有針對性的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時，有的家長一看到孩子不會，立刻就告訴孩子答案，這樣孩子的思維沒有得到發(fā)展，而是應(yīng)該多引導(dǎo)孩子自己思考，真正調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

教師要督促家長真正抽出時間，多陪一陪孩子，多幫一幫孩子，使學(xué)生在家庭中也可以感受到鼓勵和尊重。只有這樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣才能事半功倍。

三、同學(xué)方面

后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)的原因，往往在同學(xué)中的朋友較少，同學(xué)之間的幫助、鼓勵和尊重對后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的提高顯的尤為重要，因此要在班級中創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍。

集體溫暖最能牽動后進(jìn)生的心，最能激發(fā)他們勤學(xué)向上的求知欲。具體做法可組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，開展“好差結(jié)對”如“一幫一，一對紅”活動，發(fā)動優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒后進(jìn)生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查后進(jìn)生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了后進(jìn)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給后進(jìn)生有機會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和后進(jìn)生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促后進(jìn)生改正，并要后進(jìn)生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使后進(jìn)生能順利地改正好作業(yè)。保持了后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生互幫互學(xué)，能消除后進(jìn)生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又使后進(jìn)生易于接受；同學(xué)朝夕相處，又便于后進(jìn)生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進(jìn)友情，又使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難及時得到解決。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的提高需要教師、家長、同學(xué)三方面共同的努力，用實際行動去幫助、鼓勵和尊重他們，這樣我們才能真正觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。