站在發(fā)展的平臺　創(chuàng)造魅力語文

王東玲

摘要：在新課程理念的普及下，語文教師要站在發(fā)展的平臺，創(chuàng)造魅力語文，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。語文教師首先要根據(jù)新課程理念，給自己的角色重新定位；其次，教學(xué)實(shí)踐中要以極大的熱情點(diǎn)燃學(xué)生潛在的激情，實(shí)現(xiàn)情感互動，開創(chuàng)廣闊的語文空間；再次，教師要不斷提高自己、完善自己、發(fā)展自己，努力加強(qiáng)自身的“語文素養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：語文教師 角色定位 語文素養(yǎng)

在新課程理念以重錘力度敲擊著我們課堂的今天，一名語文教師如何去做，才能站在發(fā)展的平臺開創(chuàng)出課堂教學(xué)的新局面，創(chuàng)造出魅力語文和自己呢？

首先，要根據(jù)新課程理念，給自己的角色重新定位。

長期以來，我們語文教師以講臺為舞臺，以聲情并茂的卓越的“表演”主宰著課堂的氣氛，學(xué)生則是忠實(shí)的聽眾，課堂里捕捉不到師生之間心靈碰撞的激情。在應(yīng)試背景下的語文教學(xué)中，人們普遍重視語文學(xué)科的工具性，而忽略了其人文性，“字詞句篇”的知識教學(xué)幾乎成了課堂的主宰。教師津津樂道的是書本知識的灌輸，學(xué)生孜孜以求的是知識的接受和積累。但“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火把！”

新課程理念告訴我們：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心。語文教學(xué)必須關(guān)注語文的人文性，關(guān)注學(xué)生的“個性”。既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更要關(guān)注他們的情商，尊重他們的生命體驗(yàn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識中華民族文化的博大精深，自覺汲取人類文化的精華，充實(shí)自己的心靈，提高審美情操。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，即新課程所倡導(dǎo)的“全新的學(xué)生觀”。新課程下，面對學(xué)習(xí)的主人，我們教師應(yīng)由“前臺”走向“幕后”，由“演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”，將廣闊的舞臺留給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者，為他們進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間。

其次，教學(xué)實(shí)踐中要以極大的熱情點(diǎn)燃學(xué)生潛在的激情，實(shí)現(xiàn)情感互動，開創(chuàng)廣闊的語文空間。

語文是工具學(xué)科，又是文化載體。語文教材為學(xué)生提供了大量古今中外的文學(xué)作品，旨在通過這些作品的解讀，提高人文素養(yǎng)，陶冶美好情操。語文絕非單一的課本和解題訓(xùn)練所能造就，語文應(yīng)有著更大的空間，那應(yīng)該是一個開放的、自由的、充滿了人文氣息的生命活力的閱讀空間。在這個空間里，語文教師不是局外人、旁觀者，而是一個參與其中的文化人、思想者。語文教師應(yīng)該以極大的熱情為學(xué)生營造一個和諧溫馨的閱讀氛圍，激勵和引導(dǎo)學(xué)生擺脫課本、練習(xí)對其心智的無形鉗制，讓他們在人文閱讀中積累語匯，豐富語言素材，擴(kuò)充文化信息，吸收語文素質(zhì)。

語文教師應(yīng)該相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深和多向發(fā)展，“人是一株思想著的蘆葦”，俯而讀，仰而思，才能求其精深。語文教師還應(yīng)該特別提示學(xué)生，流連于書中，但別迷失了自己，走進(jìn)去還要走出來，出來的就是你自己的思想。你必須以自己的視角來審視世界，解讀生活，從而建構(gòu)一個真正屬于自己的“精神家園”和“心靈天空”。語文教師要鼓勵學(xué)生多看《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《雜文選刊》《語文報》等讀物，收看“焦點(diǎn)訪談”、“大學(xué)生辯論會”等電視節(jié)目，讓學(xué)生抓住心靈感應(yīng)，及時寫下摘抄，記下心得。相信學(xué)生在語文這個廣闊的空間內(nèi)的所得，不僅僅是視野的開闊，知識的延伸，而更是真正意義上的語感能力和思維能力的加強(qiáng)，語文素養(yǎng)的形成。

再次，教師要不斷提高自己、完善自己、發(fā)展自己，努力加強(qiáng)自身的“語文素養(yǎng)”。

新課程改革要求我們“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。如今，我們面臨的學(xué)生頭腦靈活思維敏捷、視野開闊、見識廣博?！按蜩F須得自身硬”，社會日新月異，我們教師的知識也要不斷更新。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機(jī)，要保持心靈的澄凈，必須及時地補(bǔ)充新知識，否則在教學(xué)中就可能會感到江郎才盡，捉襟見肘。教師決不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條汩汩流淌的小溪，一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時代教育的需要?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真、披沙揀金，才能真正做到居高臨下、游刃有余。

“吾生也有涯，而知也無涯”，新時期的語文教師，必須是一名學(xué)者型、研究型教師，決不能數(shù)十年就只讀幾本教科書、幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學(xué)者，不一定非得著書立說，傳于后世。我們要做的是：時時自勵，追求卓越，完善自我。

語文，根植于教師的生命之中。一堂課，能體現(xiàn)一位教師的人生目標(biāo)、教育理想、治學(xué)態(tài)度。面對博大精深的語文，面對課堂改革不斷深化的時代，我們語文教師要站在發(fā)展的平臺上，以一個研究者的目光和心態(tài)來看待自己的教學(xué)，要努力使自己擁有寬厚的人文情懷，深厚的文化底蘊(yùn)，先進(jìn)的教育理念。只有這樣，我們才能更好地駕馭語文，在行動中創(chuàng)造出魅力語文和自己！