淺析高一數(shù)學(xué)教學(xué)狀況及策略

張金鳳

摘要:有許多初中生在進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。出現(xiàn)這種情況的原因,我認(rèn)為有教師方面的,也有學(xué)生方面的。我在教學(xué)一線工作了十幾年,現(xiàn)在就學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因和怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,怎樣幫助學(xué)生度過“學(xué)困期”,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)淺談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

初中生剛跨入高中,都是信心十足、躍躍欲試,也都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中的那么簡(jiǎn)單易學(xué)。一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“學(xué)困期”,緊接著就會(huì)從心理上產(chǎn)生畏懼感,從而動(dòng)搖學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的原因有兩方面。

一、教師原因

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡(jiǎn)單,知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比較具體形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,知識(shí)難度不大,教學(xué)要求較低,且課時(shí)較充足。因而課容量小,教學(xué)進(jìn)度較慢,對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練,能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始,概念抽象,定理嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,抽象思維和空間想象明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。有些多年工作在高中的教師,只注意高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué),而忽略新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,沒有建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證、二次函數(shù)的深化,求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值;立體幾何中空間轉(zhuǎn)化為平面問題;初中幾何中角平分線、垂直平分線的點(diǎn)的集合,為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此,教師在教學(xué)中要正確處理好兩者的銜接,深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別,做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。

二、學(xué)生的原因

初中三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成了“吃等食”的習(xí)慣,也就是教師教什么,就學(xué)什么,滿足于圍著教師轉(zhuǎn),你講我聽、你放我錄。每節(jié)課教師都要告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自己缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,缺乏積極思維,不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,碰到問題不會(huì)自己解決,寄希望于老師的講解、同學(xué)的幫助,依賴性極強(qiáng)。而到了高中,學(xué)校的課程安排與初中比有許多變化,課上教師教授的內(nèi)容多、速度快,學(xué)生上課時(shí)能跟上課就不錯(cuò)了。高中每天都有幾節(jié)自習(xí)課,但學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)習(xí)生活,不會(huì)充分利用自習(xí)課,往往沿用初中學(xué)法,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等。一天下來迷迷糊糊,看不到收獲,感到困惑,第二天又會(huì)有新知識(shí)進(jìn)行。時(shí)間長(zhǎng)了以后,慢慢就放棄學(xué)習(xí)了。

針對(duì)以上狀況,我認(rèn)為教師應(yīng)該做好這幾個(gè)方面的工作:

一、提高自身業(yè)務(wù)能力

在教學(xué)之前,教師就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),使備課和講課內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。另外通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)的分析,了解學(xué)生的基礎(chǔ),充分了解學(xué)生的狀況,以便在今后的教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、優(yōu)化課堂教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

我校高一新生入學(xué)后,數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊,有一百多分的,也有二、三十分的。課堂教學(xué)我認(rèn)為必須實(shí)行分層教學(xué),設(shè)置難度梯度,如已知集合A={x|1

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)之初要把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以這樣進(jìn)行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,開始可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè),保證聽課時(shí)有針對(duì)性,逐漸要求學(xué)生自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時(shí)回答老師的提問,以提高聽課效率。另外還可以通過舉辦課外活動(dòng),進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法交流,促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

四、重視探索過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,教師通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷等啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、解答。而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)用生動(dòng)的語言,形象的比喻激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在時(shí)間許可的情況下,還可以組織分組討論一些問題。讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的。在興趣的引領(lǐng)下,學(xué)生自然就會(huì)收獲學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力時(shí),要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用,開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,歸納知識(shí)點(diǎn),然后教師逐步放手,學(xué)生逐步提高;“學(xué)”就是在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課重點(diǎn)問題專心聽講,課后復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。遇到問題及時(shí)解決。這樣能使學(xué)生開動(dòng)腦筋,提高成績(jī),而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之,作為一名一線數(shù)學(xué)教師,在高中數(shù)學(xué)的起步階段,分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好高中起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué),是整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ),是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

羅小偉,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,廣西民族出版社,2000