淺談在歷史教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性

劉國(guó)宇

摘要:歷史知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生的積極參與,既能活躍課堂氣氛,又能突出其主體性,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師應(yīng)探尋多樣的教學(xué)方式達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵詞:突出;歷史教學(xué);教學(xué)方式

歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,它和許多學(xué)科之間有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程。但是由于各個(gè)年代歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜,難于記憶,一些學(xué)生對(duì)它望而卻步。為此就需要教師將歷史教活,引導(dǎo)學(xué)生步入歷史的殿堂,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)的過程與方法,在教學(xué)中要以學(xué)生為主體。那么在教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此談一些淺顯的體會(huì)。

一、通過討論、辯論的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在教學(xué)中,只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,他們才能成為課堂的主角,他們的主體性才得以體現(xiàn)。為此教師要善于引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí),或?qū)W生有了質(zhì)疑時(shí),教師盡量不要越俎代庖,最好把有代表性的問題交給學(xué)生們,讓他們自由討論,各抒己見,甚至可以展開辯論,由他們自己來解決問題。比如在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命影響”時(shí),有學(xué)生提出了工業(yè)革命給世界帶來了很大的好處,這種說法一出,立即有學(xué)生反對(duì),我則因勢(shì)利導(dǎo),開展了一場(chǎng)“工業(yè)革命利弊談”的辯論。正方引用了馬克思的話:資本主義尤其是工業(yè)革命后它所創(chuàng)造的財(cái)富比以往所有歷史時(shí)期創(chuàng)造的財(cái)富的總和還要多。再結(jié)合工業(yè)革命推動(dòng)了亞、非、拉美等落后地區(qū)的進(jìn)步等史實(shí)來證明工業(yè)革命利大于弊。反方則用1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難,同時(shí)資本輸出造成亞、非、拉美等地區(qū)的貧窮與落后等史實(shí),來證明弊大于利。辯論非常激烈,難分勝負(fù),最后我作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng):雙方的辯論都能緊扣課本內(nèi)容,理解較為深刻,并且都能用具體的史實(shí)來證明自己的觀點(diǎn),這是我們學(xué)習(xí)上的一大進(jìn)步。但老師在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,對(duì)工業(yè)革命的影響,我們應(yīng)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn),才能得出正確、深刻的評(píng)價(jià)。通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)中運(yùn)用討論、辯論的方法,能使學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中解脫出來,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。使他們樂學(xué),愛學(xué)。因此,教師要把課堂真正還給學(xué)生,更好地突出學(xué)生的主體性。

二、通過情境教學(xué)法突出學(xué)生的主體性

歷史情境教學(xué)就是教師利用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生去感知和探究歷史,最大限度地讓學(xué)生了解和掌握那些難以記憶、理解的歷史。比如在講美國(guó)的建立時(shí),我讓學(xué)生把課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成歷史劇,由一名學(xué)生飾演華盛頓,一名學(xué)生當(dāng)解說,其余的一部分飾演英軍,另一部分飾演美軍,教師適時(shí)作補(bǔ)充,這樣把課本內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為歷史情境了。首先要讓解說的學(xué)生向同學(xué)們介紹這次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。戰(zhàn)爭(zhēng)中的重大事件則通過學(xué)生演出,尤其是波士頓傾茶事件后,要讓學(xué)生演出華盛頓演說的氣勢(shì)。華盛頓說:“我要招募1000名士兵,由我出錢并帶領(lǐng)他們聲援波士頓?！币源藖硗怀鋈宋锏男蜗蟆Ｗ詈螳@勝的一方以歡呼聲結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。這樣通過表演,學(xué)生能更清楚地了解整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程,并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),深化了課本的內(nèi)容,提出了一些獨(dú)特的見解,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的才智和熱情,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性

陸游說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí),就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來,最好的方法就是放手讓學(xué)生自己去開展實(shí)踐活動(dòng)。由于課堂時(shí)間、空間有限,我充分利用課外時(shí)間開展歷史實(shí)踐活動(dòng),如參觀本地名勝古跡、考察風(fēng)俗文化、讓學(xué)生親自到社會(huì)中了解一些具體的歷史史實(shí)。例如在春節(jié)里我讓學(xué)生考查龍燈風(fēng)俗文化,把考查的結(jié)果做成作品上交。學(xué)生上交的有攝影圖片、小論文、龍燈模型等,題材多樣,充分展示了學(xué)生的能力和智慧。這樣學(xué)生通過自身實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣大增。從而把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來,突出了學(xué)生的主體性。

四、通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系突出學(xué)生的主體性

“要推行主體性教育,就要充分尊重和信任學(xué)生的積極意愿和合理要求;尊重和信任學(xué)生的原創(chuàng)性;尊重和信任學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的民主環(huán)境,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力?！币蚨裰?、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主體發(fā)展的基本前提,教師只有尊重學(xué)生,把愛心帶進(jìn)課堂,一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生,讓他們都感受到成功的體驗(yàn),以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。我在教學(xué)中特別注重師生的互動(dòng),注重拉進(jìn)師生之間的距離,把學(xué)生看成是自己的朋友,充分地信任和尊重學(xué)生提出的各種合理的建議,并在教學(xué)過程中實(shí)施,這樣師生共同進(jìn)步,共同找尋合理的教學(xué)方法。以創(chuàng)造民主、和諧的師生關(guān)系。

總之,在當(dāng)今歷史教學(xué)中,我們要激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)歷史感興趣,從而主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。這雖然不是一件容易的事情,但我相信,在廣大歷史教師的努力下,一定會(huì)培養(yǎng)出一大批善于主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究的人才!他們將更好地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。