談新課標理念下如何搞好思品課教學

郝子軍

摘要:新的課程改革以來,各地各校使用不同版本的教材,這就給一線教師出了一個很大的難題:如何搞好課堂教學,從而實現(xiàn)新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀——能力——知識這三維目標。筆者就多年的教學經(jīng)驗談談自己的想法。

關(guān)鍵詞:新課標理念;改革;思想品德教學

新課程改革后,初中思想品德教材的內(nèi)容發(fā)生了很大變化,改變了過去只注重知識的邏輯結(jié)構(gòu)和知識傳授的模式,而把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來。教師的教學過程應是三維目標的有機統(tǒng)一。新教材呈現(xiàn)的知識內(nèi)容少了,如果教師在課上只串講知識,可能十分鐘課就講完了。這樣的課,學生怎能愛上?興趣何在?這是新課程改革后,每位思想品德課教師都會遇到的教學問題。怎么辦?別無選擇,只有改變傳統(tǒng)的教學方式,不斷探索適應新課程改革需要的教學方法和學習方式。

一、新課程理念下的思想品德課堂導入應激發(fā)學生的學習興趣

教師若能設計出一個新穎有趣的開頭,就可以激發(fā)學生的學習欲望,增強參與熱情,喚起學習動機,激活思維,收到先聲奪人的效果。導入,是一節(jié)課的開始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴,就很容易吸引聽眾。導入得好與否,直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

二、新課程理念下的課堂應該關(guān)注學生的情感體驗

教育家陶行知指出:“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂,體驗來源于生活,又扎根于內(nèi)心,讓學生走進生活,體驗生活,是課程標準的根本要求,也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是我們關(guān)注學生情感體驗的一種有效的教學模式,它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂地進行體驗,達到學習知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點,又滿足學生好動、渴望表現(xiàn)自我的心理要求,加強學生的自我教育。

三、新課程理念下應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設良好教學情境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,教師首先要力求創(chuàng)新,不要因循守舊,勇于拋棄說教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學風格。其次,教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍,為學生提供主動學習積極參與的空間。再次,在教學中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學生,提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學生具有新意的念頭,珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。教師在教學時首先得注意激發(fā)學生的學習興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

由于思想品德課抽象性的概念、原理很多,因此在講課時,應根據(jù)教材具體內(nèi)容,采取不同的導入方法。每當引進一個新的概念和原理,應先給學生提供必要的感性認識,然后誘發(fā)學生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象,以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學中,隨時注意學生的情緒和反應,及時調(diào)整教學內(nèi)容、節(jié)奏,巧設問題情景,善于駕馭語言技巧,將寓言、詩歌、歇后語、民謠、謎語、漫畫和音樂等融入教學中,讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗,從而保持濃郁的學習興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。只要教師充分發(fā)揮自己的智慧,以新的方式去誘導,提高學生的興趣,學生的創(chuàng)新意識就會隨之增長起來。

四、新課程理念下應該體現(xiàn)學生的主體地位

孔子曰:“學起于思,思源于疑。”可見,人的思維往往是從提出問題開始的,推行創(chuàng)新教育,更是起源于問題,收獲于問題。由此,在課堂教學中,教師要允許學生質(zhì)疑,甚至鼓勵他們敢于異想天開,教師不僅不要求全責備,還應鼓勵學生敢于突破陳規(guī),擺脫原有的知識范圍和思維定式的禁錮,把頭腦中已有的知識信息進行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學觀把教學視為知識傳遞的過程,教學被窄化為知識囤積和技能訓練。新的教學觀則認為課堂教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程,是教師與學生交往、互動的過程。在這個過程中,師生雙方相互交流,在對話中不斷建構(gòu)知識。同時,學生也不僅僅是知識的接受者,他們必須具備批判意識,敢于直面現(xiàn)實生活中的問題,并設法加以解決,形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？傊?教學不再重教知識,而是關(guān)注學生的生命體驗,它是師生富有個性化的生命活動。

對新課程理念我們不能作膚淺的、表層的理解,應正確處理好“三維目標”的教學關(guān)系,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,集思廣益,使學生成為課堂的主人。要使學生成為課堂的主人,我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。只要教師遵從新課程理念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣,就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地,使我們的教育教學都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。