談?wù)n件制作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

李艷輝　昌麗梅

語(yǔ)文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,在與信息技術(shù)的整合上則顯得較為獨(dú)特,這一點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)文課件制作上也比較明顯。

一、課件制作應(yīng)突出目標(biāo)性

教學(xué)課件的制作首先要明確課件制作的基本目標(biāo),落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)要從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。以往在課件制作過(guò)程中,執(zhí)教者往往從“教”的角度出發(fā),按照教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課件,其根本目的在于完成教學(xué)任務(wù),而忽略了如何為學(xué)生的發(fā)展提供有益幫助。教學(xué)課件的服務(wù)對(duì)象與其說(shuō)是學(xué)生,倒不如說(shuō)是教師自己。課件的制作應(yīng)有利于突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在課件中的體現(xiàn),是衡量課件制作水平的一個(gè)標(biāo)尺。在課件設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)由舞臺(tái)中的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)樵?kù)中的“元件”,學(xué)生應(yīng)由元件庫(kù)中的“元件”轉(zhuǎn)變成舞臺(tái)中的“演員”。教師用課件為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”,輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),開(kāi)啟智慧之門。

二、課件制作應(yīng)突出多元性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能,通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式把枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的多媒體課件。在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,教師要充分、合理、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù),以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。課件播放不能依靠單純的線形,要有一些交互式元素;色彩方面要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),要搭配和諧、對(duì)比恰當(dāng)、構(gòu)圖美觀,突出藝術(shù)美?？傊?課件制作要有創(chuàng)新意識(shí),要突出多元性。

1.制作素材的多元性。為了解決素材的多元性,就要注意通過(guò)多種渠道去收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻、電影、歌曲、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫等輔助制作材料?？梢岳靡蛱鼐W(wǎng)上的相關(guān)資源,也可以用專用素材光盤(pán)和軟件中的資源以及遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目提供的素材資源,還可以利用自己制作的素材,如通過(guò)DV拍攝的素材、數(shù)字相機(jī)拍攝的圖片素材、掃描儀得到的素材等。

2.制作軟件的多元性。在課件制作過(guò)程中,必須要利用相關(guān)的軟件來(lái)完成。而很多軟件由于設(shè)計(jì)和功能方面的原因,不便于直接使用。如photoshop cs軟件只在圖片的處理方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì);910積件式課件系統(tǒng)在兼容性方面相對(duì)較弱;powerpoint 2003軟件制作上比較簡(jiǎn)單,但制作動(dòng)畫(huà)的手段顯得單一;macromedia flash軟件制作上比較有優(yōu)勢(shì),但掌握技術(shù)相對(duì)較難。因此,我們可以從軟件的各自特點(diǎn)出發(fā),從課件制作的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)綜合運(yùn)用軟件,充分發(fā)揮各種軟件工具的優(yōu)勢(shì),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,以達(dá)到最佳的制作效果。

三、課件制作應(yīng)突出互動(dòng)性

在課件的制作中要注意突出互動(dòng)性。要將探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合;師生面對(duì)面語(yǔ)言交流與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

體現(xiàn)課件的互動(dòng)性,要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景。如在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),如何把新知識(shí)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái),在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中還需要哪些必備的知識(shí)補(bǔ)充。此外,還要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和一些非智力方面的因素,考慮學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要哪些媒體手段的支持,以及在思維能力拓展上需要搭建一個(gè)怎樣的平臺(tái)等等。

交互性功能的實(shí)現(xiàn),要從信息技術(shù)與學(xué)科整合角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行考慮。教學(xué)課件的制作要把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用與現(xiàn)代教育觀念的更新有機(jī)結(jié)合在一起。要從傳統(tǒng)的教學(xué)課件制作為教師的教服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)服務(wù)上來(lái),使學(xué)生能夠依托課件展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要通過(guò)課件平臺(tái)的作用,使學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供動(dòng)力。

總之,在教學(xué)課件制作與學(xué)科整合過(guò)程中,必須關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(責(zé)任編輯 趙永玲)