例談“三段六步”教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張艷紅

《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習方式”,這會對學(xué)生的自主學(xué)習和終身學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地實施新課標,筆者嘗試在教學(xué)中采用“三段六步”教學(xué)法。下面結(jié)合小學(xué)語文二年級下冊第15課《畫風》一課來談?wù)劇叭瘟健苯虒W(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

第一階段:自主感知。

本階段分兩步進行:1.讀文。通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題“畫風”后,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式快速讀文。學(xué)生可采取默讀、有感情朗讀、分角色讀等方式通讀全文,了解文章內(nèi)容。這一步是對學(xué)生識字及閱讀能力的考查和訓(xùn)練。2.自學(xué)。讓學(xué)生采用自主、合作的方式學(xué)習文中的生字、新詞。本課要求會認的字有:宋、濤、 陳 、丹 、趙、 藝、 顯。這7個字中有6個是文中小朋友的名字,因此有很多學(xué)生采用人、名對照的方法來認讀生字,也有的學(xué)生采用減一減(舟減一撇一點就是丹)、加一加(日+業(yè)=顯)、猜謎語(藝:小乙戴著一頂草帽)等方法進行識記;還有的學(xué)生采用“我說你猜”的方法進行合作學(xué)習。這一步可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

第二階段:合作探究。

這一階段分兩步進行:3.提問。提問既包括教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的問題,也包括學(xué)生的質(zhì)疑。這一階段,我更關(guān)注學(xué)生的提問,因為“提出一個問題比解決一個問題更可貴”。我提出的問題是:(1)宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的?(2)你喜歡哪位小朋友?為什么?而學(xué)生經(jīng)過認真思考后,提出的問題是:除了文中提到的方法,我們還能用什么方法畫風?這個問題非常具有挑戰(zhàn)性,有利于調(diào)動學(xué)生的積極思考,所以我對他們給予了很高的評價。4.討論。即讓學(xué)生圍繞上述問題展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這一階段不僅可以使學(xué)生感悟到文章的思想內(nèi)涵,而且也使學(xué)生的自主合作能力及口語交際能力得到鍛煉,并且在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及求異思維。

第三階段:匯報交流。

這一階段分兩步進行。5.匯報。請各組學(xué)生匯報學(xué)習成果及探究討論的結(jié)果。(1)讀字組詞(教師出示生字卡片)。(2)朗讀課文(用自己喜歡的方式朗讀一段課文)。(3)回答問題。學(xué)生紛紛開動腦筋來回答教師和同學(xué)提出的問題。在回答“我們還能用什么方法畫風呢?”這個問題時,學(xué)生的回答非常精彩。有的學(xué)生說:“我畫斜斜的炊煙”;有的學(xué)生說:“我畫一個小朋友放風箏”;有的則說:“我畫大海上的帆船,船帆鼓鼓的”;還有的學(xué)生說:“我畫小草,被風吹得倒下去了”……這些回答充分展示了學(xué)生豐富的想象力。6.評比。為各組的表現(xiàn)打分,然后進行評比,以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

這一階段是對學(xué)生的學(xué)習成果的檢驗和肯定,可以使學(xué)生收獲成功的快樂。在這一過程中,我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,注重學(xué)習方法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習:給學(xué)生時間,讓學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn);給學(xué)生空間,讓學(xué)生去思考,去操作。這樣,學(xué)生就會有收獲,老師就會有驚喜。而且我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并且把自己的問題說出來,和老師、同學(xué)交流。

上述“三段(自主感知—合作探究—匯報交流)六步(讀文-自學(xué)-提問-討論-匯報-評比)”教學(xué)法的實施,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升,也使學(xué)生學(xué)習的自主性及合作意識也得到了加強。教學(xué)實踐證明,“三段六步”教學(xué)法在語文教學(xué)中是可行的。

(責任編輯 李婧)