俄語(yǔ)課程教學(xué)中如何提高學(xué)生的“語(yǔ)用”能力

李秋健

我市高中新課程改革歷時(shí)兩年了,但從教學(xué)總體上說(shuō),我們的課堂教學(xué)變革并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,比如人們最為關(guān)注的仍然是知識(shí)掌握得多與少,技能訓(xùn)練得快與慢,探究還是處于邊緣化狀態(tài)。課程內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)了,糾偏降難了,但教師追求高、綜、難的現(xiàn)象依然普遍存在。為更好地進(jìn)行課程改革,我們立項(xiàng)的《中學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》在俄語(yǔ)課堂教學(xué)上作了一些嘗試性的變革,以求走出一條中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的特色之路。我們的作法是:

一、改革教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解語(yǔ)言、恰當(dāng)表達(dá)自己思想的“語(yǔ)用”能力,需改革傳統(tǒng)的以傳授語(yǔ)言知識(shí)為目的的教學(xué)講授法。采取交際語(yǔ)用教學(xué)法或語(yǔ)境教學(xué)法,構(gòu)建一個(gè)可供學(xué)生邊學(xué)邊用的語(yǔ)言環(huán)境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性,給他們以語(yǔ)用的體驗(yàn)和成功的檢驗(yàn),做到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)用能力兩不誤。如在學(xué)習(xí)“必修二”第一話(huà)題時(shí),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)Кому требуется что-н的用法,而且能夠結(jié)合練習(xí)十六《招聘》這一話(huà)題,聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際,現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘學(xué)校急需的俄語(yǔ)教師。學(xué)生根據(jù)自己的意愿,對(duì)招聘對(duì)象的性別、學(xué)歷、年齡、外貌、經(jīng)歷等提出各種要求,每位學(xué)生都想招到自己心目中理想的教師,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),達(dá)到了學(xué)以致用的理想效果。教師教學(xué)中教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)固然重要,但更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾握_地使用這些知識(shí),在什么狀況下使用。教師可以采用對(duì)話(huà)練習(xí)、口頭作文、俄語(yǔ)辯論、角色扮演練習(xí)、小組討論等形式,以實(shí)際生活情境和學(xué)生所熟悉的話(huà)題為練習(xí)的題材,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生使用俄語(yǔ)的能力,也可以活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)造俄語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境

俄語(yǔ)課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的主陣地,為突破“為考而教,為考而學(xué)”的教學(xué)模式,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師除了文化知識(shí)的傳授外,還應(yīng)在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提供多樣性的反復(fù)操練。如學(xué)習(xí)поведение“行為、舉止、操行、品行”一詞時(shí),反復(fù)操練詞組,提出“Какое у кого-н. поведение ?”問(wèn)題,組織以學(xué)生為主體的集體練習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)俄語(yǔ)的積極性,激發(fā)他們學(xué)俄語(yǔ)的興趣。應(yīng)盡可能在課堂里,創(chuàng)造模擬交際的語(yǔ)用環(huán)境,如:購(gòu)物、就餐、相識(shí)、就醫(yī)等,使學(xué)生有身臨其境的感受。同時(shí),也有利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)的膽量,培養(yǎng)他們俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的“語(yǔ)用”能力。這樣學(xué),可以學(xué)到地道的交際語(yǔ)言,且記憶深刻;生活中一旦碰到類(lèi)似的語(yǔ)境,也就能從容應(yīng)付,不會(huì)手忙腳亂。

三、利用多媒體,體驗(yàn)俄國(guó)文化

利用多媒體教學(xué)可以通過(guò)視、聽(tīng)等手段以更加生動(dòng)逼真的圖像和語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性,便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握所獲得的信息。如可利用掛圖、幻燈片、電影、電視等直觀(guān)形式,在課堂上把背景知識(shí)形象化,向?qū)W生展示真實(shí)的國(guó)外生活環(huán)境,以加強(qiáng)知識(shí)的立體感。如在“必修三”第一話(huà)題 《Искусство и литература》一課中,可利用多媒體展現(xiàn)兩位俄羅斯藝術(shù)家的繪畫(huà)風(fēng)格,把學(xué)習(xí)材料練習(xí)六圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化地習(xí)得語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生良好的“語(yǔ)用”意識(shí)和正確使用俄語(yǔ)交際的能力。

四、取舍教材內(nèi)容

在教材內(nèi)容的取舍上應(yīng)保留一些涉及俄羅斯文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的部分,著重留用文化上的差異知識(shí),這些真實(shí)材料有助于讓學(xué)生了解西方人在交際中的場(chǎng)合、身份、相互關(guān)系等社會(huì)因素。

五、利用得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境

在一定意義上,利用外籍教師和得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境是別的方式所無(wú)法取代的。僅僅讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)講課還不夠,在與外教日常的接觸中往往能學(xué)到許多生動(dòng)的、課堂上學(xué)不到的東西。例如,在什么場(chǎng)合上講什么話(huà)、作何種反應(yīng),都只有在課下才能觀(guān)察到。

六、把俄語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到日常生活中

學(xué)生有了一定的俄語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)能力后,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到日常生活中去就顯得尤為重要。學(xué)生可以在實(shí)踐中提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率,提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。如,參加俄語(yǔ)晚會(huì)、組織俄語(yǔ)競(jìng)賽、加強(qiáng)中俄語(yǔ)言交流等。可事先安排好有關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,把自己所學(xué)的,所了解到的知識(shí)全都用到活動(dòng)中去,在運(yùn)用中找感覺(jué),在交際活動(dòng)中提高語(yǔ)用能力。

七、改革作業(yè)和測(cè)試的內(nèi)容, 增加語(yǔ)用知識(shí)的比例

目前測(cè)試重語(yǔ)言知識(shí)和形式而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力,給俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響,不符合現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展方向。因此,新的作業(yè)和測(cè)試模式應(yīng)特別重視考察學(xué)生的語(yǔ)用能力,所留的作業(yè)與測(cè)試的行為要與語(yǔ)言的實(shí)際使用情況一致。因此將原有單純考察語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)(聽(tīng)寫(xiě)填空、聽(tīng)力理解)、說(shuō)(問(wèn)答、會(huì)話(huà)、復(fù)述)、讀(閱讀理解、完形填空)、寫(xiě)(命題寫(xiě)作)、譯(口、筆譯)變成集知識(shí)與知識(shí)運(yùn)用能力為一體的綜合技能練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。如:視聽(tīng)說(shuō)(看圖說(shuō)話(huà)、視聽(tīng)材料的理解與表述)、讀寫(xiě)(閱讀理解并寫(xiě)出摘要、大意或擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě))、讀譯(閱讀理解并口、筆譯)、聽(tīng)答(聽(tīng)力理解并完成口頭或文字簡(jiǎn)答題)、聽(tīng)譯(聽(tīng)力理解并口頭或文字譯出大意或要點(diǎn))。增加檢測(cè)手段,對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估不再是單一的試卷,而是分為幾個(gè)方面、幾個(gè)層次。

( 責(zé)任編輯 武之華)