從培養(yǎng)創(chuàng)新人才視角看現(xiàn)代教育教學(xué)方法的重構(gòu)

孫平紅

在科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,綜合國力的競爭在一定程度上取決于人才的競爭。這對教育改革提出了更高的要求,為此中共中央國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,明確提出探索建立有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程體系,積極推進(jìn)教學(xué)改革,將改革教育教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)。江澤民同志曾經(jīng)提出,教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。徐特立同志曾經(jīng)指出教育的主要目的是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)的路線,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。筆者就著力推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、改革教育教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行為的指南,教學(xué)理念對教育教學(xué)方式起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新、改革教育教學(xué)方法,摒棄陳舊的教學(xué)觀,確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀。

1.改變對人才錯(cuò)誤認(rèn)識。我們要從錯(cuò)誤的人才認(rèn)識論中解脫出來。人才不僅僅是“才華橫溢,滿腹經(jīng)綸”的書呆子,而是融豐富理論知識、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和良好個(gè)人素質(zhì)為一體的復(fù)合型人才。

2.要大膽沖破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。不破不立,不破則沒有發(fā)展。長期以來,在教育界曾盛行一種“水桶理論”,認(rèn)為人腦就是盛知識之桶,每天所學(xué)滴點(diǎn)知識好比水滴,教師只負(fù)責(zé)將書本知識一點(diǎn)一滴地全部教給學(xué)生,學(xué)生每天不加選擇地裝進(jìn)桶內(nèi),素質(zhì)教育要求教師要改革教育教學(xué)理念,不僅向?qū)W生提供知識,更重要的是要傳授學(xué)習(xí)知識的方法,解決問題的能力,特別是創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1.實(shí)現(xiàn)單一學(xué)科教育向綜合課程教育的轉(zhuǎn)變。人類對客觀世界的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)對事物整體化認(rèn)識,到了以分類認(rèn)識為主、整體認(rèn)識為輔,到現(xiàn)在過渡到以整體化認(rèn)識為主、實(shí)行多樣化認(rèn)識模式辯證過程,教育教學(xué)模式演變也不例外,從傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)到素質(zhì)教育下以某一學(xué)科為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系,多學(xué)科連動(dòng),實(shí)行課程教學(xué)的綜合化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識去分析問題和解決問題的能力。例如,在語文綜合性學(xué)習(xí)中,常常用到配樂朗誦、配畫講詩等手段,若課文內(nèi)容涉及到科輔知識,可適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的科輔知識教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,實(shí)現(xiàn)一科學(xué)習(xí)促多科的目的。

2.實(shí)現(xiàn)以智力教育為中心向智力和非智力教育并重的教育理念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新能力是智力因素和非智力因素的綜合,以智力為基礎(chǔ)、非智力因素為催化劑的思維過程。大量事實(shí)研究成果表明:在人的成功要素中,非智力因素比智力因素更為重要,非智力因素可以催化良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推進(jìn)器,非智力因素對智力發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。如通過介紹科學(xué)家們發(fā)明、創(chuàng)造所經(jīng)歷的曲折和艱辛,組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),品嘗人生的“酸、甜、苦、辣”等,從而對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育等。

3.實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教育方法的轉(zhuǎn)變。

(1)建立平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺。教師不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的操縱者而應(yīng)是學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,知識的引導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流,實(shí)現(xiàn)多樣化創(chuàng)新式教學(xué),淡化書本、教師的權(quán)威性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自由思考,敢于質(zhì)疑,提出新觀念,形成教與學(xué)的師生互動(dòng)式教學(xué)。

(2)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。突現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育要求要把學(xué)生作為能動(dòng)者進(jìn)行培養(yǎng)。教師多渠道,多角度引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討、爭鳴,展開想象的翅膀,如可以學(xué)生課文章后,讓學(xué)生撰寫同題作文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮想象力。

(3)遵循學(xué)生多樣化發(fā)展和個(gè)性化成長規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的能力多樣化,個(gè)性品質(zhì),做到因材、因時(shí)施教。實(shí)行編班教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合,讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、特長得到最大限度發(fā)展。如分類教學(xué)、小班教學(xué)、興趣班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已取得較好的教學(xué)效果,學(xué)生個(gè)性化教育得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

(4)實(shí)現(xiàn)單一知識教學(xué)與教授科學(xué)的方法的轉(zhuǎn)變?！笆谌艘贼~,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮”,教學(xué)目的是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識”變成學(xué)生“會(huì)學(xué)知識”,教師是讓學(xué)生掌握科學(xué)方法,交給學(xué)生一把開啟知識寶庫的鑰匙。

其一,培養(yǎng)觀察力。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。著力培養(yǎng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題的能力。其二,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)問題后就需要找到一種最佳解決問題的方法,用老的思維、套路解決問題,費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,效果差。創(chuàng)新型人才需要是創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要讓學(xué)生大膽地提出新的觀點(diǎn)、新思路,沖破習(xí)慣,敢于向權(quán)威爭辯,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。其三,培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐出真知,創(chuàng)新來自于不斷實(shí)踐,通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對事實(shí)有較強(qiáng)的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,各種現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)以其形象生動(dòng)直觀,富有感染力,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),同時(shí)減少教學(xué)時(shí)間的無效耗損,增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量,學(xué)生也可親自動(dòng)手制作相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件,發(fā)揮自身探索、創(chuàng)新能力。