開生活之源　導(dǎo)作文之流

樂以城

著名教育家陶行知說:“生活就是語文?！睂W(xué)生寫作,是表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí),生活是“源”,表達(dá)是“流”。寫作興趣的源頭也在于生活。若學(xué)生善于觀察體驗(yàn)生活,思考生活,生活經(jīng)歷豐富,接觸的事物多,見識(shí)廣,視野開闊,感受就深刻,寫起作文來就會(huì)左右逢源,觸類旁通。生活是作文的源泉。然而,現(xiàn)在的初中生常常把寫不出作文歸于生活內(nèi)容太單調(diào),生活空間太狹窄。其實(shí)他們面對(duì)寫作的困惑并不是因?yàn)樗夭牡呢毞?而是缺乏對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考。他們所謂的“寫不出”,其潛臺(tái)詞是“沒有發(fā)現(xiàn)什么值得可寫的”。在二十多年的初中語文教學(xué)中,筆者深切地體會(huì)到初中階段的作文訓(xùn)練重在解決“寫什么”的問題。作文教學(xué)要走生活化的道路,要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),扎根于生活,也就是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在廣袤的生活沃土中,用極大的熱情,敏銳的目光,深刻的體驗(yàn),去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去選擇,講述自己的經(jīng)歷、感悟,表達(dá)內(nèi)心的真情,在作文中,展現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性生活。那么,如何真正讓作文教學(xué)回歸生活呢?

一

要把文章寫得具體生動(dòng),就要學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生通過對(duì)生活的觀察、積累,豐富寫作素材。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說:“我既沒有突出的理解力,也沒有過人的機(jī)智,只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上,我可能在眾人之上?！币粋€(gè)有創(chuàng)作成就的人,必定是一個(gè)勤于觀察和善于觀察的人。處處留心,就會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,得到意想不到的收獲。魯迅先生說過:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。脫離生活去閉門造“文”,只會(huì)割裂生活的脈搏,淡化學(xué)生對(duì)生活的感情,鈍化他們的思維觸角。有了對(duì)生活真切的關(guān)注和思考,其文章一定會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人心魄的力量,閃爍睿智的光芒。在作文教學(xué)中,提倡學(xué)生從學(xué)校走向家庭,走向社會(huì),用眼睛觀察世界,能使學(xué)生在寫作實(shí)踐中充分感受生活。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),有了深刻的領(lǐng)悟,便能信手拈來,寫出原汁原味的好文章來,真正讓生活成為學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的源泉。任何事物和現(xiàn)象,都有值得下筆的方面,都有別人未發(fā)現(xiàn)或未體驗(yàn)到的東西。爸爸、媽媽是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中最熟悉、最值得觀察的人物,也是最有話說、最值得寫的人物。筆者曾經(jīng)以“我的爸爸(媽媽)是_____”為題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,學(xué)會(huì)做生活的有心人。周子建同學(xué)在《我的爸爸是農(nóng)民》一文中,抓住“爸爸不甘于整日面朝黃土背朝天的寂寞”這一個(gè)性,描寫了爸爸精心培育盆花的過程,作者正是具有留心于平時(shí)觀察的功夫,才能將爸爸寫得鮮活,再現(xiàn)了一個(gè)敢想敢干、勤勞致富的新世紀(jì)新農(nóng)民的形象。

二

做生活的有心人,即能從平凡而普通的生活中捕捉閃光點(diǎn),從常見而熟悉的瑣事中挖掘出內(nèi)在的意蘊(yùn)。作文教學(xué)就是要注重學(xué)生個(gè)體生命對(duì)生活的原生態(tài)的刻骨銘心的體驗(yàn)和感悟,要讓學(xué)生從心靈體驗(yàn)出發(fā),回歸情感的本真態(tài),讓學(xué)生不再為編造虛假故事、抒發(fā)虛假感情而苦惱。情感的真源于生活的真,生活中最平常瑣碎的事情,也有可能伴隨著一定的情感,它值得每個(gè)人用心去體味,用筆去抒寫。生活中的很多東西從表面看沒有什么意義,生活中的許多現(xiàn)象,人們司空見慣,熟視無睹。其實(shí)它們的背后說不定就潛藏有一定的意義,需要我們?nèi)ンw察、去思考、去挖掘。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用敏銳的眼睛、靈巧的耳朵,從生活中、從社會(huì)中發(fā)掘新題材,指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到寫作的源泉,培養(yǎng)寫作熱情。作家創(chuàng)作需要靈感,學(xué)生作文一樣需要靈感,而靈感的源泉就是生活。關(guān)注生活,抓住身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能寫出好文章。也正因?yàn)閬碜员菊娴纳?所以顯露的是人性的本來面貌,呈現(xiàn)的是真實(shí)的人際關(guān)系。因此,只有生活的真,才能誘發(fā)內(nèi)心的真,只有內(nèi)心的真,才能產(chǎn)生情感的真。

喜歡看電視,更喜歡看動(dòng)畫片,這是每一位少年朋友共同的喜好。姜瞿慧同學(xué)的《我和動(dòng)畫片》一文,再現(xiàn)了自己與動(dòng)畫片的不解之緣,流露了真情與實(shí)感。文章的開頭寫道:“我們雖然是初中生了,但我們還是深深眷戀著米老鼠,眷戀著白雪公主和那七個(gè)小矮人,眷戀著陪伴我們走過金色童年的動(dòng)畫片?！蔽恼掠洈⒘恕拔摇鄙嫌變簣@時(shí)期、小學(xué)階段和初中(現(xiàn)在)階段看動(dòng)畫片的經(jīng)歷及感受,全文以“動(dòng)畫片”為線索,回憶了自己天真快樂的童年生活,文章最后一句“我深深懷念著動(dòng)畫片,懷念著那歡樂天真的童年”起到了畫龍點(diǎn)睛、升華中心的效果。

三

思考生活,善于分析生活現(xiàn)象的價(jià)值和意義,就是使自己的情感得到升華,把情感寄寓到可描寫的人、事、物、景上,對(duì)觀察到的現(xiàn)象,深入思考它的價(jià)值意義。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文雖不錯(cuò),但總令人感覺缺少一股勁、一股力,或者提煉、挖掘的主題有失偏頗,或是人云亦云、缺乏創(chuàng)新。這些都與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、感悟生活的能力問題緊密相連,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還缺乏敏銳的洞察力,不能分析生活現(xiàn)象的價(jià)值和意義。針對(duì)此種現(xiàn)象,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的靈感。寫作的靈感往往孕育在生活不經(jīng)意的瞬間,一件小事、一個(gè)小物品、一個(gè)瞬間,都可能引起人們的不同感悟,只不過我們往往把它忽略了,不去思考分析。其實(shí),只要經(jīng)常用一顆敏感的心去思考、去分析,久而久之,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中蘊(yùn)藏著很多思考與哲理,那是生活給予我們的智慧。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)心生活、思考生活的習(xí)慣,引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后本質(zhì)性的東西。十字路口的紅綠燈是司空見慣的事物,占豐恒同學(xué)的《紅綠燈》一文,由馬路邊的交通指示燈——紅綠燈寫起,然后過渡引申到人們心中的“紅綠燈”。文章的第二段是這樣過渡的:“人生亦是如此,就如一個(gè)尋寶的漫漫旅途,然而,在你的心中,是否也有一盞堅(jiān)挺屹立的紅綠燈呢?”作者進(jìn)一步揭示了心中的“紅綠燈”就是我們內(nèi)心的道德底線。小作者的成功之處就在于:由日常的生活現(xiàn)象起筆,引申思考了它的哲理,這個(gè)哲理,就是生活蘊(yùn)涵的價(jià)值意義。

四

要指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從日常的生活小事、瑣事中挖掘意蘊(yùn),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步拓展寫作思路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！币话闳说纳钪袥]有驚天動(dòng)地的大事,所經(jīng)歷的都是日常生活小事、瑣事。然而平平淡淡才是真,才能見真情,生活中最微小、最瑣碎的事情同樣伴隨著一定的情感。在我們的周圍,每天都有新的事情發(fā)生,所以,要想抒發(fā)真實(shí)的感情,就應(yīng)該及時(shí)抓住飛逝而過的生活片斷。生活中的一些小事、瑣事,看似微不足道,卻往往有著強(qiáng)烈的力量,使人的心靈為之震撼,情感為之波動(dòng),值得用心去體味,用筆去抒寫。張帆同學(xué)的《一則電視廣告》一文,由看到的廣告畫面“一位老爺爺悠閑自得地在河邊釣魚,等了半天,釣上來的卻是一副魚骨頭”,拓開了寫作的思路,聯(lián)想到古代巴比倫文明的衰落、巴西森林的毀壞、世界上熱帶雨林的大幅度消減以及濫捕動(dòng)物等破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。最后,文章揭示了廣告的深刻含意:“大家都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,讓我們共同擁有一個(gè)美麗的地球?！弊髡邚目措娨暋⒖磸V告這件生活小事、瑣事中挖掘了寫作的意蘊(yùn),把寫作思路拓展得很廣,不失為一篇成功之作。

于漪老師說:“文章不是‘做出來、‘?dāng)D出來的,而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來的,心坎里的清泉來自何方?來自五光十色的生活,來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。生活中源頭活水流淌,筆下文章就生意盎然。”這一番話,形象生動(dòng)地告訴我們:豐富的生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。作文教學(xué),應(yīng)該取自生活,表現(xiàn)生活。離開了生活,作文就成了無源之水、無本之木。只有讓作文教學(xué)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體味生活、思考生活,鍛煉思想,豐富情感,拓展寫作思路,讓手中的筆去書寫自己的真情實(shí)感,才能讓學(xué)生的寫作水平真正得到提高。(作者單位:江西省玉山縣第一中學(xué))

作者簡(jiǎn)介:江西省特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師。發(fā)表教學(xué)論文多篇,主編或參編書籍四本。

□責(zé)任編輯 徐純軍