教育教學(xué)論文的類型

從不同的角度,可以將教育教學(xué)論文分為不同的類型。每一種類型都有其具體的特點和相應(yīng)的規(guī)律。

一

教育教學(xué)論文的表述特點,實際上是從述評、論述、評論、說明等方面來分類的。研究這些表述特點,可以幫助教育教學(xué)論文的寫作者摸索寫作規(guī)律,根據(jù)這些特點去選擇寫作和表述的方法,進行教育教學(xué)論文的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。

1.述評類。述評類論文,常被簡稱為“述評”,在表現(xiàn)形態(tài)方面,它有述有評,述評結(jié)合,述評并重,是一種側(cè)重于評價,介紹某一時段內(nèi)某一地區(qū)或?qū)W校,某一課題研究的進展、狀況、問題、發(fā)展趨勢,或評介某一學(xué)術(shù)理論、思想、成果的論文。

述評類論文的價值既在述,又在評。它既要客觀、公正地介紹、引述別人的研究成果,又要站在學(xué)科前沿的高度評價別人的研究成果。一篇優(yōu)秀的述評,既要客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹某一領(lǐng)域、某一課題在一定時段內(nèi)的研究進程、主要成果、存在的問題,同時又要有高屋建瓴的精到評價。如果只有別人研究成果的介紹而沒有自己獨到精辟的見解,只有述而沒有評,那就是一般的信息介紹或綜述文章,不能稱為述評文章。

2.評論類。評論類論文常簡稱為“評論”,是教育教學(xué)論文中比例比較大的一種論文。

評論都有自己具體的評論對象,其評論對象也就是自己的研究對象。就教育教學(xué)的實際來說,凡評論各種教育教學(xué)現(xiàn)象——包括課堂教學(xué)、學(xué)校管理、班主任工作、家庭教育、社會影響、教育教學(xué)評價體制等方面的論文,都可以列入評論之列,這種類型的論文,有時又被人們稱之為“教育評論”。其側(cè)重點是在從教育教學(xué)的實際出發(fā),針對具體的問題、現(xiàn)象、事實展開評論,在評論中闡明自己的觀點。

復(fù)述和摘錄是在教育教學(xué)評論寫作中不可缺少的技巧。復(fù)述是對原參考資料內(nèi)容的介紹,摘錄是抄摘所參考的資料的一些片段印證自己的觀點。

復(fù)述有兩種形式,一是概括式的復(fù)述,一是比較具體式的復(fù)述。要做好復(fù)述,必須做到以下幾點:(1)要傳達(dá)原資料、原事實的內(nèi)容;(2)要抓住所要表述的主要內(nèi)容和主要觀點;(3)要寓評論于復(fù)述之中;(4)要恰當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>

摘錄實際上也是一種廣義的復(fù)述,它的用意仍在于介紹資料中的信息、教育教學(xué)實踐中的材料。摘引原文,關(guān)鍵是選得準(zhǔn),引得恰到好處。

復(fù)述和摘錄是轉(zhuǎn)述資料和材料,描述和分析則是教育教學(xué)論文的寫作者對于資料和材料所作的評論。

描述是教育教學(xué)論文的作者對評論對象的一種具象性的評價,在這種評價里,既包含著直觀的主體經(jīng)驗,又有著理性的分析、概括、判斷。作者的科學(xué)理性是寓于具體事實的敘述之中的。除了描述,教育教學(xué)論文的作者更多時候是用分析來表達(dá)自己的見解。

描述與直觀把握相聯(lián)系,分析則與邏輯推理相依承。教育教學(xué)論文的作者在一定的教育理念和教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把一種教育教學(xué)的現(xiàn)象解剖開來,有條理又系統(tǒng)地進行分析、綜合、推導(dǎo),指出它的組成要素和構(gòu)成方式,揭示它的優(yōu)點和缺點,并且上升到一定的理論高度加以闡述。弄清各種現(xiàn)象、事實之間的關(guān)系,理出對象的不同發(fā)展階段和發(fā)展形態(tài),揭示各種事實之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步一步地將讀者引向問題的本質(zhì)方面。

3.論述類。論述類教育教學(xué)論文有論有述,述論結(jié)合而側(cè)重于論,它是作者就某一理論問題,正面論證自己理論見解的文章。在這一類教育教學(xué)論文中,具有比較強的理論色彩,它不是評論某一個對象,而是直接論證某一個理論問題。作者往往站在一定的理論高度,在比較抽象的層面思考、論述問題。在論述中雖然也要涉及大量的資料、數(shù)據(jù),但側(cè)重點還在于使得某一理論見解得到確證。論述類教育教學(xué)論文的寫作更強調(diào)作者的理論修養(yǎng),更強調(diào)作者的理性思維,更強調(diào)作者的理論論證。

論述類的教育教學(xué)論文是遵循議論文寫作規(guī)則比較充分的一種,其對論點、論據(jù)、論證都有比較嚴(yán)格的要求,寫作這種類型的教育教學(xué)論文,應(yīng)講究規(guī)范化。

4.說明類。說明類論文有論有述,述論結(jié)合,其述的成分比較重,它的述更多地又表現(xiàn)為說明。它重在資料的收集、挖掘、整理、鑒別、描述、交代。凡是以實驗、調(diào)查、觀測、考證、訓(xùn)詁、?？钡葹橹饕芯渴侄螌懗傻慕逃虒W(xué)論文,大多是用這種方式寫成的。

說明類論文說明的成分比較重,“論”只是在資料陳述的基礎(chǔ)上順勢而出,它側(cè)重在資料的交代、梳理、鑒別上,其價值主要體現(xiàn)在它的資料性上。

以上四種類型,只是一個大致的劃分。論文寫成什么形式,既要考慮研究的內(nèi)容、方法,又要考慮自己的習(xí)慣、專長。

二

寫作方式是教育教學(xué)論文寫作的一個重要因素。采用論證的方式寫成的文章,要求符合論證的一般規(guī)律;考證類的文章要求在大量占有資料的前提下,按照一定的考證程序進行;而詮釋型的文章則要求在對概念及其所要詮釋的對象作深入研究的基礎(chǔ)上,得出正確的判斷或結(jié)論。

1.論證型。 這類教育教學(xué)論文以探討教育教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律為主要任務(wù)。它們有的是對教育教學(xué)領(lǐng)域中的基本理論問題進行探討,以便有新的理解、突破、發(fā)展。如有關(guān)教育、教學(xué)、管理、家教等方面的問題的探討,都是十分有意義的,探討的目的是為了指導(dǎo)教育教學(xué)實踐;有的是對某一教育教學(xué)現(xiàn)象或某一教育教學(xué)領(lǐng)域的有意義的問題進行分析、論證,得出有價值的結(jié)論;有的則是以教育教學(xué)實踐為研究對象,從豐富的實踐活動中探求教育教學(xué)實踐和改革的本質(zhì)與規(guī)律,或建立新的理論體系,或完善某一基本理念,或糾正某些錯誤觀點。

論證型的教育教學(xué)論文常常是針對某個有實際意義或有理論價值的教育教學(xué)專題進行研究,或?qū)懗蓪Ｕ?或?qū)懗稍u論,或?qū)懗墒鲈u。

論證型的教育教學(xué)論文要有一定的理論深度。在論證時,通過分析和綜合、抽象和概括,于紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象和問題中找到帶有規(guī)律性的東西,深入挖掘事物的特性和內(nèi)涵。

2.考證型。這類教育教學(xué)論文以研究和辨別教育教學(xué)現(xiàn)象、事實、觀點、看法的真?zhèn)螢橹饕蝿?wù),與之相關(guān)的教育教學(xué)研究過程以搜尋資料、信息、事實、證據(jù)為主要工作。其選題范圍也很廣泛,有教育教學(xué)中長期爭論未有結(jié)論的問題,也有雖已有了定論但證據(jù)不足的問題。這類教育教學(xué)研究的課題有大有小,大的如對整個課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的變遷、教學(xué)方法的考證,小到對一篇課文、一個表達(dá)方式、一句詩文、一個有特別意義的詞語、一個作者進行深人而又仔細(xì)的考證。

撰寫考證型教育教學(xué)論文,須以可靠事實、確鑿證據(jù)為依據(jù)。事實越多越好,應(yīng)不厭其煩、不惜篇幅,只要是可靠的,不分巨細(xì),盡管旁征博引,讓事實說話,不必多議論。

考證型的論文一般是與教育教學(xué)的實際相結(jié)合的,有為教育教學(xué)服務(wù)的目的。如果與教育教學(xué)一點關(guān)系都沒有,那么,這種考證的意義也就不那么符合教育教學(xué)論文寫作的目標(biāo)及要求了。

3.詮釋型。這是指對教育教學(xué)領(lǐng)域的理論、概念、原理、原則或事物的屬性、特征、本質(zhì)、現(xiàn)象、事實,事件的實際狀況、發(fā)生、發(fā)展等方面,作全面、深刻的解釋、說明,作出正確闡釋、描述的論文。

這種解釋、說明應(yīng)是全面的而不是片面的,客觀的而不是主觀臆造的,本質(zhì)的而不是表面的。所以,只有在撰寫這類教育教學(xué)論文時充分掌握事實材料,把握教育教學(xué)的理論分析、判斷的尺度,才能作出準(zhǔn)確的詮釋。

三

內(nèi)容是教育教學(xué)論文的根本之所在,從所表述的內(nèi)容上來分類,一般來說是比較容易區(qū)別其所屬類別的,像基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用實踐等方面,一接觸到文章,很快就可以區(qū)別出其間的異同。正確地區(qū)別和認(rèn)識它們的類別,對于科學(xué)而得體地寫作有一定的實際意義。

1.基礎(chǔ)理論研究類。它的主要研究方法是理論分析。

(1)以抽象的理論問題為研究對象。如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、改革方案等。

①教育學(xué):包括課堂教學(xué)所應(yīng)該堅持的理念研究、課程改革理論研究、中外教學(xué)研究等。

②心理學(xué):包括教育對象的具體心理分析及研究、教育者的心理研究、社會教育心理分析及研究等。

③教學(xué)規(guī)律:包括課堂教學(xué)具體規(guī)律分析和研究、課堂教學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究、課外訓(xùn)練特點和指導(dǎo)規(guī)律、綜合實踐活動的特點及規(guī)律等。

④教學(xué)方法方式:包括課堂學(xué)科教學(xué)方法方式研究、教學(xué)方法研究的意義、課堂教學(xué)中應(yīng)該選取什么相應(yīng)的方法和方式、新一輪的課程改革中需要倡導(dǎo)什么樣的方式、針對每一種不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇哪些教學(xué)方法和方式等。

⑤課程標(biāo)準(zhǔn):包括課堂教學(xué)理念的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的比較研究、課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育教學(xué)的影響、課程標(biāo)準(zhǔn)對于國民素質(zhì)培養(yǎng)的作用等。

⑥改革方案:包括各科的課堂教學(xué)改革方案、課堂教學(xué)的具體問題解析、課內(nèi)外和校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方案、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動的研究與實施等。

(2)證明某一概念、定義、原理。

(3)分析某種理論的意義。這種類型的論文在分析時一般不是講究面面俱到,而是就其中某一個重要方面展開,或局限,或肯定,或修正,或補充,或質(zhì)疑。

(4)研究某種理論的實際運用。如為解決某一實踐中的問題、給出解決問題的方法等。

(5)以調(diào)查、搜集到的現(xiàn)實材料或文獻(xiàn)資料為研究對象。對所獲得的資料進行分析、綜合、概括、抽象和類比,提出新理論或新見解。

2.應(yīng)用性研究類。所謂應(yīng)用研究,指的是對教育教學(xué)中的一些應(yīng)用問題進行研究。

(1)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的研究。包括課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育理念、評價體系,課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)方式上的特殊要求,教師如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。

(2)對課堂教學(xué)的研究。包括各科教學(xué)方法的研究、教學(xué)互動研究、學(xué)生的主動性發(fā)揮研究、課堂提問的研究、課堂教學(xué)評價研究、訓(xùn)練和考查研究、板書設(shè)計的研究、課內(nèi)外結(jié)合研究等。

(3)對教育問題的研究。包括班主任工作研究、班級管理研究、學(xué)生自治研究、教師與學(xué)生關(guān)系研究等。

(4)對學(xué)校管理的研究。它包括學(xué)校管理方法研究、學(xué)校管理制度研究、學(xué)校教育環(huán)境建設(shè)研究、營造良好的教育氛圍研究等。

(5)對社會教育的研究。它包括社會與學(xué)校教育研究、社會教育與家庭教育研究、社會輿論對孩子成長的研究、社會風(fēng)尚對孩子的影響研究等。

(6)對于家庭教育的研究。它包括家長的教育方法研究、獨生子女教育研究、營造良好的家庭教育氛圍研究、家長和學(xué)校關(guān)系研究等。

3.實踐感悟和體會類。實踐中的體會和感悟,是指那些在教育教學(xué)中受到某種觸發(fā)而產(chǎn)生的感想、體會、見解等等。

(1)關(guān)于教育方面的。它包括班主任工作感悟、師生關(guān)系中的體會、學(xué)校管理工作感受等。

①班主任工作感悟。像一位名叫趙天的作者寫了一篇《“暗示”在班級管理中的作用》的論文,是從如下幾點來寫的:環(huán)境暗示,好的環(huán)境能使人身心舒暢;語言暗示,班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞? 行為暗示,在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果;心理暗示,心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài);識己暗示,班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風(fēng)的形成。由此寫出了自己在班主任工作中的感悟。

②師生關(guān)系中的體會。像在班主任網(wǎng)發(fā)表的由任秀君老師撰寫的《班主任如何處理學(xué)生的“不敬”》一文,從在事件發(fā)生時宜冷不宜熱、 事發(fā)后宜靜不宜動、 處理“不敬”事件宜深不宜淺、處理“不敬”的態(tài)度宜真不宜假、 處理“不敬”的尺度上宜寬不宜嚴(yán)等五個方面討論了處理這種特殊情況下的師生關(guān)系。此外,該文還從以下幾個方面來討論:要想設(shè)計好的處理方案,作為班主任應(yīng)該具備一些什么樣的素質(zhì):加強自身修養(yǎng),贏得學(xué)生的“尊敬”;平時加強扎實細(xì)致的思想工作,對不同的學(xué)生采取不同的教育方式;樹立良好的班風(fēng); 批評學(xué)生要講藝術(shù),處罰學(xué)生要把握好“尺度”。這就有一定的啟發(fā)性,這種體會和感悟,對其他從事班主任工作的老師也是有借鑒作用的。

③學(xué)校管理工作感受。像張記林寫的《網(wǎng)絡(luò)信息時代的德育工作探討》一文,則是從學(xué)校管理的角度,針對目前在青少年學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象進行教育和研討的,作者從時代的發(fā)展、圍繞學(xué)生的周邊環(huán)境、大的社會氛圍、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因等方面進行探討,然后,提出做好以下幾個方面的工作:學(xué)校應(yīng)開好信息課,引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò);德育工作必須主動走進網(wǎng)絡(luò),填補網(wǎng)上德育空白; 開展班級網(wǎng)頁和個人網(wǎng)頁設(shè)計比賽;辦網(wǎng)上展覽?，F(xiàn)實中的“自然科學(xué)展”“法制教育展”都是對學(xué)生進行思想教育的好形式; 開展網(wǎng)上討論,學(xué)校可定時開展針對某一個問題的討論,可以讓學(xué)生自己當(dāng)班主任;加強學(xué)生的自我保護意識和網(wǎng)絡(luò)道德;勞逸結(jié)合的教育,玩與學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。

(2)關(guān)于教學(xué)工作的體會。包括提問、導(dǎo)答的體會,分層教學(xué)的體會,創(chuàng)造性教學(xué)的感受,預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)情況感受,開展研究性學(xué)習(xí)中的體會,綜合實踐活動的體會等。(摘自《教育教學(xué)論文寫作》2008年6月第1版,丁步洲、左侗編著,南京大學(xué)出版社出版)(注:請本文作者告知詳細(xì)通訊地址,以奉寄稿酬)

□責(zé)任編輯 鄧園生