流行話語介入后初中生作文的審美重構(gòu)

李細文

摘要:盡管“大話語言”“網(wǎng)絡語言”等流行話語的盛行,給規(guī)范漢語言造成了一些消極的影響,然而筆者認為,這些流行話語的介入更重要的是給初中生作文帶來了“春的氣息”。本文從美學的角度探討了流行話語介入后初中生作文的審美趨向及其重構(gòu)對策。

關(guān)鍵詞:流行話語;初中生;作文審美

哪些是流行話語?本文所指主要是“大話語言”和“網(wǎng)絡語言”兩種,尤以網(wǎng)絡語言的流行程度最甚。誠然,這些流行話語確實是對傳統(tǒng)的漢語言習慣和漢字用法帶來了不小的沖擊——對漢字、漢語的規(guī)范十分不利。然而,筆者以為這種不拘一格的話語方式自介入初中生的用語方式中以來,對學生個性、審美意識的培養(yǎng),亦有非常大的積極作用。鑒于此一喜一憂的雙面性,本文針對流行話語對初中生審美意識的影響,及其介入后初中生作文的審美趨向和審美重構(gòu)問題作了整體論述。

一、流行話語對初中生審美意識的影響

具體來說,流行話語對初中生個性及審美意識的培養(yǎng)的影響,主要表現(xiàn)在以下兩方面:①積極影響。流行話語不拘一格的表達方式,打破了常規(guī)的思維定勢,其用語的自由性與豐富性提高了學生的思維靈敏度。同時也加強了學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),有利于促進其思維方式的個性化發(fā)展,形成獨具特色的審美情趣。②負面影響。大量的流行話語——或極力模仿,或樂此不疲地被學生直接引用,這就代替了學生自我審美情趣的表達,造成了學生自我意識的“沒落”。

二、流行話語介入下初中生作文的審美趨向解讀

沒有規(guī)則、自成方圓的流行話語以跳躍性、多邊性、隨意性、互通性的鮮明特征,迅速地成為了初中生的新寵,并以不可抵擋之勢大量地涌現(xiàn)在他們的作文中,沖擊著傳統(tǒng)語言的表達習慣與表達方式。如寫“相遇”就都寫:前世的千百次回眸,卻只換得今生的擦肩而過。學生在作文中大量地運用這些流行話語來表情達意,最終導致他們失去了自我的獨特體驗。流行話語介入中學生作文當然也有其正面價值,因其介入,也給初中生作文的美學形態(tài)帶來了積極的內(nèi)容。如流行話語的前衛(wèi)性,增強了作文思想的時代感;流行話語的直觀感性化,使作文的表情達意更能貼近現(xiàn)實生活;流行話語的標新立異也充分展示了作者的積極叛逆與率真性情……

三、流行話語介入后初中生作文的審美重構(gòu)對策

根據(jù)流行話語對學生審美意識的影響,以及這種話語方式介入下初中生作文審美的趨向解讀,筆者對如何重構(gòu)初中生作文的審美建議如下:

1.加強培養(yǎng)學生作文話語中的“文氣”意識

流行話語或夸張、啰嗦,或胡亂嫁接,直接導致學生作文的話語缺乏文章之“氣場”。因此,對于流行話語介入后初中生的作文教學,教師一定要引導學生不要對流行話語生硬模仿。此外,教師要培養(yǎng)學生熱愛生活的意識,以及深入體察生活的能力,讓學生的生活過得豐富多彩。這樣不僅能開闊學生眼界,豐富其作文題材,還能陶冶學生之性情,讓其在無形中形成氣韻,樹立 “文氣”意識。

2.鼓勵學生作文話語中表現(xiàn)主體的審美情趣

流行話語蘊涵的跳躍性、個性化的思維方式值得初中學生借鑒,此點應肯定。然而,在作文教學過程中,所有的“文題”都應該切入生活,以生活的體驗啟迪學生智慧,避免學生盲目地去模仿流行話語,而失去了自己的真情實感。鑒于此,作文教學中,教師要引導、鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性,引導其提高生活的敏感度,大膽去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,這種發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造之驚喜能激起學生強烈的主體感受,再去進行新的發(fā)現(xiàn),形成個人情趣。

3.提倡初中生使用“透著生活氣息”的話語

現(xiàn)在許多學生因迷戀流行話語,又缺少對生活的體察,寫出的作文很虛幻,沒有生活氣息,甚至胡編亂造,虛情假意。所以,對于當前的初中作文教學而言,教師要號召學生回歸生活,即提煉生活,抓住生活的契機,應時而寫,有感而寫,用一些透著生活氣息的話語記錄學生生活中喜聞樂見的、感受深刻的現(xiàn)象,展現(xiàn)樸實之美。

4.要求初中學生的作文話語務必體現(xiàn)時代感

不容否認,流行話語是時代文化的反映,因此,對于這些流行元素可以適當?shù)乇Ａ?。另?教師還應該讓學生去更多地了解社會,這樣學生作文才能既富有內(nèi)涵,又洋溢著時代氣息。

總之,流行話語的介入給初中生作文審美既帶來了有利的一面,也制造了不利一面。作為初中的教育工作者要做好平衡工作,揚長避短,正確處理,切不可因其不利一面而一刀切。