生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略

陳德名

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué),且要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)。為此,教師在教學(xué)中要采取行之有效的策略,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

葉圣陶先生曾說:“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣是行為的自動(dòng)化,不需要特別的意志努力,不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控,在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為支配人生的一種力量,它可以主宰人的一生。良好的自學(xué)習(xí)慣來自平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)。

教學(xué)之前,教師在熟讀教材、深入理解和挖掘教材的基礎(chǔ)上要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱,以供學(xué)生自學(xué)時(shí)參考使用,激勵(lì)他們主動(dòng)探索。提綱可以是問題式、表格式、填空式等。學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提出的疑難問題,要通過小組長(zhǎng)反饋上來,作為教師課堂上點(diǎn)撥的重點(diǎn)。例如,在教學(xué)《人的生長(zhǎng)發(fā)育》片段時(shí),有的教師編擬了如下自學(xué)提綱:①人的生長(zhǎng)發(fā)育主要經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有哪些特點(diǎn)?②你們現(xiàn)在處在什么時(shí)期?你們父母正處在什么時(shí)期?你們的爺爺奶奶正處在什么時(shí)期?那你應(yīng)該給你的父母、爺爺奶奶怎樣的溫馨提示呢?你們應(yīng)如何度過青春期呢?③當(dāng)今社會(huì)人口老齡化越來越明顯,老年人的生活問題日益受到社會(huì)的關(guān)注,你作為一個(gè)未來社會(huì)的公民,有什么好的建議?④青春期階段還會(huì)發(fā)生哪些變化呢……通過問題設(shè)置,教師為學(xué)生提供充分的閱讀思維空間,同學(xué)之間進(jìn)行表達(dá)交流,盡量讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參與課堂。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

教育家陶行知曾說過:“只有民主,才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”要使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動(dòng),必須建立民主、平等、和諧的課堂氣氛。師生之間、同學(xué)之間感情融洽,相互尊重,課堂上學(xué)生沒有壓抑、束縛,學(xué)生的思維就處于積極狀態(tài)。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)求知欲,能使學(xué)生提出問題。例如,教學(xué)“耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成”片段時(shí),有的教師事先組織學(xué)生做游戲:“耳雖然能感知一定的聲波信息,然而每個(gè)人的聽力并不完全相同。下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)幫忙做一個(gè)小測(cè)試。評(píng)選我們班的‘順風(fēng)耳……”這樣為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生開始不由自主地紛紛提問:①耳廓有什么作用?②為什么有人能用耳朵吹氣球?③人旋轉(zhuǎn)后覺得眩暈與耳的哪個(gè)結(jié)構(gòu)有關(guān)?④聽到巨大的聲音為什么要張開嘴?⑤上呼吸道感染為什么會(huì)引起中耳炎……學(xué)生暢所欲言,全身心地參與到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,枯燥的學(xué)習(xí)變得鮮活起來。

三、以興趣為橋梁,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加

熱愛是最好的老師,興趣開啟成功的大門。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！边@就是說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分之一。教育實(shí)踐表明,有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不一定會(huì)發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣,但有了學(xué)習(xí)興趣就一定會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以,要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣為橋梁,激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“性器官的生長(zhǎng)發(fā)育”片段時(shí),有的教師組織學(xué)生進(jìn)行“小猜謎”活動(dòng):“下面請(qǐng)大家猜想回答幾個(gè)小問題:①人體最重要的器官是什么?②什么器官不正常我們就不能稱他為正常的男人或女人?③沒有什么器官人類就不能種族延續(xù)?”學(xué)生們?cè)诓孪氲倪^程中,氣氛十分活躍,緊張的情緒在交流中得到了放松,同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火,使學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望得以激發(fā)。

四、積極評(píng)價(jià),增強(qiáng)成功體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止地追求成功的力量。而評(píng)價(jià)工具的科學(xué)使用,最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。因此,教師要積極正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具,在創(chuàng)設(shè)“成功”情境中,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生追求進(jìn)步的積極心態(tài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“傳染病”一課時(shí),有的教師讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答:“預(yù)防傳染病的一般措施是什么?”讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題,設(shè)計(jì)出預(yù)防傳染病的方案。面對(duì)學(xué)生精彩的回答和見解,教師抓住其精彩之處,給予高度評(píng)價(jià);面對(duì)錯(cuò)誤的回答,教師循循善誘,絕不輕易使用否定字眼。這樣讓各層次的每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,促進(jìn)了他們繼續(xù)努力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

在生物教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略還有很多。關(guān)鍵是我們要深挖教材,做個(gè)有心人,善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的理想的課堂教學(xué)境界。