以“小”見“大”

陳耀輝

“細節(jié)”,即細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。一部小說或一部電影,打動人的往往是那些細節(jié)。而課堂上最讓學(xué)生記憶猶新的也是某些細節(jié),如老師一句絕妙的評論、一個鼓勵的眼神、一個滑稽的舉動等。有諺語說:“千里之堤毀于蟻穴”,寓意細節(jié)決定成敗。教學(xué)環(huán)節(jié)是由一個個教學(xué)細節(jié)組成的,教學(xué)細節(jié)沒有做好,就會影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。那么,在課堂上如何呈現(xiàn)細節(jié)呢?

一、注重教師修養(yǎng):以細節(jié)感染學(xué)生

課堂教學(xué)時教師往往會有一些與課堂不和諧的舉動:大聲呵斥竊竊私語的學(xué)生、不經(jīng)意地打斷學(xué)生的回答、故意刁難擾亂課堂秩序的學(xué)生、對回答不出問題的學(xué)生冷嘲熱諷以及下課“拖堂”等。雖是一些小細節(jié),但卻影響了師生之間關(guān)系的和諧。其實,教學(xué)中教師的修養(yǎng)體現(xiàn)遠遠不止這些,它有時候甚至小到課堂上老師在教室中的站姿、一個眼神、一個姿勢、一句表揚或批評的話、說話的口氣等,這些細節(jié)都會對學(xué)生的心理、師生關(guān)系、課堂氛圍、課堂質(zhì)量等產(chǎn)生很大的影響。我們應(yīng)該對自己的修養(yǎng)加以關(guān)注,于細微處感染學(xué)生,時刻注意向?qū)W生傳遞一種關(guān)切、尊重、平等、期待和信任的信息。比如,課堂提問時,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽直言,精心呵護學(xué)生的奇思異想;仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言,并及時給予恰如其分的點評;毫不吝嗇地給予學(xué)生溫暖的眼神和熱情的鼓勵,從而讓學(xué)生在一種和諧融洽的氛圍中,在愉悅平等的師生關(guān)系下健康成長。這樣才能將“課堂教學(xué)還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”,讓新課程理念的“真意”在教學(xué)行為的細微之處得以展現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)資源:以細節(jié)打動學(xué)生

歷史本身是具體的、生動的、有血有肉的,正如李大釗在《研究歷史的任務(wù)》一文中所說:“歷史是整個的、有生命的、進步的東西。”如何讓活生生的歷史在學(xué)生的腦海中重現(xiàn),這對歷史老師是一種很大的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)內(nèi)容怎樣才能以精彩的細節(jié)打動人心呢?應(yīng)該從關(guān)注一些歷史細節(jié)入手,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)拓展教材,用細節(jié)豐富歷史情境。司馬遷寫的《史記》,里面的故事情節(jié)跌宕起伏,人物形象栩栩如生。我們敘述歷史也應(yīng)如此。但由于中學(xué)歷史教材的一些局限性,歷史就“變味”了:歷史人物的出現(xiàn)往往是“閃現(xiàn)式”的,形象干癟,歷史情節(jié)也如“剔光了肉的排骨”,啃不出什么味來,根本沒有什么曲折生動、耐人尋味可言。要將平鋪直敘的歷史講生動,我們教師在教學(xué)中就要拓展教材,挖掘歷史的真實情景,對組成歷史的人物、情節(jié)、場景等作一些合理的細節(jié)補充,由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,并感悟歷史的真諦。比如講辜鴻銘時可以告訴學(xué)生:他生在南洋,學(xué)在西洋,婚在東洋,官在北洋,獲得過13個博士學(xué)位,是把中國的《論語》翻譯成英文的第一人。但就是這樣一個人,在五四期間卻梳著小辮子走進了北京大學(xué)的課堂,這樣就將一個充滿矛盾的人物形象展現(xiàn)在大家的面前。這些細節(jié)描寫不僅僅可以讓歷史人物不再干癟,而且還可以讓歷史人物穿越時空的隧道,鮮活地站在我們面前,讓學(xué)生由此融入歷史,感悟歷史。

(2)聯(lián)系現(xiàn)實,用細節(jié)增強歷史時代感。一提起歷史有人就想起“老古董”,認為歷史與現(xiàn)實很遠。對于熱情奔放的學(xué)生來說,讓他們感覺親切的是現(xiàn)實的社會生活。所以,要讓歷史課吸引學(xué)生,我們就要構(gòu)建起歷史與生活、歷史與社會之間的橋梁,讓現(xiàn)實與歷史進行對話。此外,歷史要充分發(fā)揮其社會功能,就必須面向社會。社會生活紛繁復(fù)雜,要營造貼近生活的歷史課堂,需要我們對現(xiàn)實社會生活題材加以挖掘,將社會生活中有價值的細節(jié)引入課堂,賦予歷史知識一定的意義和價值。比如講改革開放,可讓學(xué)生走訪親朋,收集、整理改革開放以來的社會變化,讓學(xué)生真正認同人們對改革開放的高度評價;講關(guān)于西藏的歷史,可將紀念西藏民主改革50周年的有關(guān)圖片以幻燈片的形式展示給學(xué)生,從而使學(xué)生真實感受國家對少數(shù)民族地區(qū)的政策。將現(xiàn)實社會生活的細節(jié)引入課堂,不僅可以讓歷史的課堂充滿現(xiàn)實的魅力,而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、了解社會生活、體驗社會生活,由此多一份對社會的人文關(guān)懷,增強其社會責(zé)任感。

(3)畫龍點睛,用細節(jié)精心點綴課堂。細節(jié)很受學(xué)生歡迎,但再好的東西也應(yīng)使用得恰到好處才能發(fā)揮出最佳的效果,否則會“過猶不及”。要讓細節(jié)發(fā)揮最佳效果則要注意細節(jié)的使用:首先,要保證選用細節(jié)的科學(xué)性。史學(xué)以真實為前提,每一位歷史教學(xué)者都應(yīng)當(dāng)“盡量真實地把歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前”,能讓歷史生動的細節(jié)應(yīng)當(dāng)來自于可靠的、有考證的或者是權(quán)威的學(xué)術(shù)資料。不能對學(xué)生投其所好地隨意想象、編造、拼湊細節(jié),那樣的細節(jié)就失去了教學(xué)的真正意義。教師在平時應(yīng)廣泛閱讀,做個收集史料的有心人,保證選用細節(jié)的科學(xué)性。其次,將關(guān)鍵的細節(jié)用在關(guān)鍵之處。與一個歷史事件、一個歷史人物等有關(guān)的歷史細節(jié)總有不少,但是,一堂課40分鐘是有限的,有限的時間里要把眾多的細節(jié)都用上不可能,因此細節(jié)的篩選就顯得異常重要。我們應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的選擇與教學(xué)重點緊密相關(guān)的最典型的細節(jié)。

總之,絕不能輕視細節(jié),輕視教學(xué)行為細節(jié)就無法將新課程理念真正落到實處,就無法與學(xué)生建立起一種真正的民主平等關(guān)系?？斩吹牡览砗统橄蟮恼f教、缺乏細節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法深入學(xué)生的心靈。只有關(guān)注并處理好有利于學(xué)生發(fā)展的細節(jié),才能催生學(xué)生自身內(nèi)部善與美的萌芽,點燃情與智的火花。