他山之石可激趣

黃慧芬

摘要:當(dāng)今高中生認(rèn)為,語(yǔ)文是一門學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂的課程,對(duì)語(yǔ)文課嚴(yán)重地缺乏興趣。因此,如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞:興趣;語(yǔ)文;方法

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”我國(guó)古代教育家孔子曾這樣說(shuō)過(guò)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門的導(dǎo)師?！笨梢?jiàn),學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的一種需要,能夠使學(xué)生積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)。當(dāng)今高中生認(rèn)為,語(yǔ)文是一門學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂的課程,對(duì)語(yǔ)文課嚴(yán)重地缺乏興趣。因此,如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑多不勝數(shù)。在此,我只談?wù)剛€(gè)人一些淺薄的意見(jiàn)。

一、疑問(wèn)與懸念

學(xué)起于思,思源于疑,思維以疑問(wèn)為起點(diǎn),有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維,才能解疑。教育家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解疑,可極大地引發(fā)學(xué)生的興趣,誘導(dǎo)學(xué)生的思維。比如,在講《小狗包弟》一課時(shí),我提出問(wèn)題:“假如你是巴金先生,你處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你會(huì)怎樣處理包弟?”“我會(huì)像巴金一樣地處理小狗,因?yàn)槲也荒芤驗(yàn)橐粭l小狗而牽連我的家人?！薄拔也粫?huì)把小狗送上解剖臺(tái),因?yàn)樗俏业暮门笥?它是一個(gè)生命,不能太自私。”……問(wèn)題一出,學(xué)生們你一言我一語(yǔ),討論熱烈,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了。

在評(píng)書(shū)中,講到最后結(jié)尾時(shí),往往設(shè)置懸念,吊足聽(tīng)眾的胃口。在教學(xué)中,適時(shí)設(shè)制懸念,可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果。比如,講《石鐘山記》時(shí),我?guī)Я藘蓧K石頭到課堂上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)敲敲,問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)到鐘聲沒(méi)有,繼而轉(zhuǎn)入提問(wèn):“為什么蘇軾見(jiàn)到的石頭會(huì)發(fā)出鐘聲呢?”這樣,一下子就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、音樂(lè)與表演

音樂(lè)是獨(dú)具魅力的,讓音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂,能迅速集中學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。如講《杜十娘怒沉百寶箱》一課時(shí),上課前三分鐘,播放流行曲《杜十娘》,凄清哀婉的音調(diào)使嘈雜的課堂立刻安靜下來(lái)?！岸攀锩\(yùn)如何,是不是像歌曲中唱的一樣?”“杜十娘太慘了?！薄袄罴?、孫富太可惡?！甭?tīng)完歌曲學(xué)生們紛紛議論起來(lái)。

表演,寓教于動(dòng),寓教于樂(lè),不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“被動(dòng)角色”,還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如我在講《雷雨》時(shí),要求學(xué)生到課代表處報(bào)名參與表演,名單報(bào)我“審批”后,學(xué)生自行排練,上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生們的表演將單向的說(shuō)教變成形象的內(nèi)化,把教學(xué)推向了高潮。

三、時(shí)政與熱點(diǎn)

現(xiàn)在的高中生思想活躍,不論是對(duì)流行趨勢(shì),還是對(duì)國(guó)家和社會(huì)都極為關(guān)注。加上近年來(lái)高考作文“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我”的趨向,使把課本與生活、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)變得非常必要。如在學(xué)《包身工》時(shí),聯(lián)系到去年山西黑磚窯事件,讓學(xué)生進(jìn)行縱向比較,這樣既利于學(xué)生對(duì)主題的把握,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,一舉兩得。又如上寫(xiě)作課《令人難忘的細(xì)節(jié)》時(shí),我要求學(xué)生課前就去尋找一些素材,學(xué)生中尋找父愛(ài)母愛(ài)事例的有很多,還有不少學(xué)生找了汶川地震、奧巴馬在芝加哥演講等素材,這些都大大出乎我的意料,讓我倍感欣慰。

四、幽默與諷刺

法國(guó)演講家雷曼有句名言:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù),可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)幽默的素材很多,例如:笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、廣告、漫畫(huà)等,無(wú)不妙趣橫生,教師只要恰當(dāng)運(yùn)用,便可獲得良好的教學(xué)效果。記得我曾經(jīng)講課時(shí),發(fā)現(xiàn)班上有很多同學(xué)在桌子底下看漫畫(huà)書(shū),而且課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)有畫(huà)漫畫(huà)的愛(ài)好。因此,在教學(xué)《裝在套子里的人》一課時(shí),我有一個(gè)大膽的想法,就是讓學(xué)生學(xué)完課文后,畫(huà)一幅別里科夫的漫畫(huà)相,用投影儀展示,并且口頭表述一下自己的作品。我想這樣做既能投學(xué)生所好,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),又能吸引學(xué)生的注意力,還能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,何樂(lè)而不為呢!后來(lái)通過(guò)事實(shí)證明,這樣做效果很不錯(cuò)。學(xué)生們空前活躍,而且有些作品展示出來(lái)讓人捧腹大笑,使課堂成為了歡樂(lè)的海洋。

興趣是最好的老師。讓我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,做到寓教于情、寓教于趣,與時(shí)俱進(jìn)營(yíng)造語(yǔ)文課教學(xué)的碧海藍(lán)天,使語(yǔ)文課成為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿魅力的學(xué)科。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐碧美.追求卓越[M].北京:人民教育出版社,2003.

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