用理想引領(lǐng)自育　　讓自主促進(jìn)素質(zhì)

陸洪珍　朱德良

自從山東省強(qiáng)力推行規(guī)范辦學(xué)行為之后,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了,學(xué)生出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象:自覺(jué)性高、自制力強(qiáng)的學(xué)生,能充分利用自由支配時(shí)間發(fā)展自己、充實(shí)自己,但也有一大部分學(xué)生把玩耍當(dāng)成了生活的全部,“長(zhǎng)安有男兒,二十心已朽”,這是與規(guī)范辦學(xué)行為的目的背道而馳的。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育和自我教育能力的培養(yǎng)。

一、撥亮理想的明燈

一談到理想教育,很多人都覺(jué)得很難,覺(jué)得它是一些空洞的口號(hào)、抽象的說(shuō)教,是老師去教育學(xué)生應(yīng)該怎么樣做;但是正確理想的形成和樹(shù)立,需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀,一時(shí)的說(shuō)教或隨意的點(diǎn)撥,是起不到作用的。其實(shí),每個(gè)人(特別是青少年)的心中,對(duì)自己的人生都會(huì)有一個(gè)美好的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想,就是我們進(jìn)行理想教育的源頭,它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、發(fā)展方向、職業(yè)方向、生活方向、人生方向。作為班主任,要充分利用好這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生為“做更好的自己”,為實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想而奮斗。我們可以通過(guò)主題班會(huì)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課,讓每一個(gè)學(xué)生暢談自己心中的夢(mèng)想,幫助學(xué)生正確分析這一夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性,使每一個(gè)學(xué)生明確自己的理想,同時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都建立“我的人生”筆記本,在筆記本的首頁(yè)寫(xiě)下自己的理想,以及實(shí)現(xiàn)這一理想的階段性目標(biāo):包括初中、高中和大學(xué)階段的中期目標(biāo)等,短期目標(biāo)有本學(xué)期的目標(biāo)、本周的目標(biāo)。通過(guò)這一活動(dòng),激勵(lì)和喚醒學(xué)生內(nèi)心深處最原始、最富激情的原動(dòng)力。

過(guò)去,幾乎所有的人都堅(jiān)持個(gè)人理想服從社會(huì)理想。而現(xiàn)在,“以人為本”、張揚(yáng)個(gè)性、多元的價(jià)值觀(guān)念和人生取向,給了人們對(duì)個(gè)人人生規(guī)劃更多的選擇。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立自己的理想時(shí),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生個(gè)人的理想為基礎(chǔ),而不能自以為是,扼殺學(xué)生內(nèi)心的熱情。

現(xiàn)在的中學(xué)生,個(gè)人理想追求有明顯的職業(yè)化取向。我們就要特別注意通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課,幫助學(xué)生正確地規(guī)劃人生,選擇合適的職業(yè),為其職業(yè)獻(xiàn)身。當(dāng)然也有一些學(xué)生,個(gè)人理想追求有明顯的生活化取向。在課外,他們最關(guān)心的事是“生活更豐富多彩一些”,一些人受社會(huì)上享樂(lè)主義的影響,信奉“及時(shí)行樂(lè)”思想。這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生糾正這一不良的價(jià)值取向。徐志摩也曾說(shuō):“不要隨便學(xué)那躺下的豬,那是一種致命的時(shí)髦?！庇蟹欠驳睦硐?才有非凡的成就。

二、畫(huà)出人生的圖畫(huà)

我們要求學(xué)生畫(huà)出人生的圖畫(huà):每學(xué)期初制定自己的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃,學(xué)期末總結(jié)自己計(jì)劃完成情況;每周一制定自己本周的成長(zhǎng)計(jì)劃,總結(jié)上周的成長(zhǎng)情況。通過(guò)一個(gè)個(gè)計(jì)劃的落實(shí),幫助學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)在的自我教育、自我控制的能力。

(1)教師要幫助學(xué)生制定合理的成長(zhǎng)計(jì)劃。①成長(zhǎng)計(jì)劃一定要切合實(shí)際,是可行的、能達(dá)到的或能基本達(dá)到的;②計(jì)劃不能只是片面的文化學(xué)科的學(xué)習(xí),而應(yīng)盡量包含促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;③計(jì)劃要個(gè)性化,不同的人對(duì)同一方面的發(fā)展存在差異,同一個(gè)人對(duì)不同方面發(fā)展亦有差異。人有一種稟賦,希望把自己的優(yōu)勢(shì)最大化。理想的教育應(yīng)該為學(xué)生選擇適合他們自己的發(fā)展道路,為學(xué)生提供更多的信息,讓每個(gè)學(xué)生都能選擇到適合自己的最佳信息,讓學(xué)生明確自主發(fā)展的方向,從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生制定成長(zhǎng)計(jì)劃的過(guò)程,就是一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程,是對(duì)自己內(nèi)部動(dòng)力再激發(fā)的過(guò)程,也就是一個(gè)自我教育的過(guò)程。

(2)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生深刻的內(nèi)悟反省之心。人的一生的發(fā)展過(guò)程應(yīng)該是自我反省、自我教育、自我完善、自我提高的過(guò)程。我們要求學(xué)生每周一次反思自己:成長(zhǎng)計(jì)劃完成得怎么樣?哪些做得好?哪些沒(méi)完成?還有哪些沒(méi)去做?為什么?通過(guò)反思,促使學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力和自我控制能力的提高,從而使學(xué)生擁有一顆深刻的內(nèi)悟反省之心。

(3)教師要注意把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。主體性教育以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地成長(zhǎng)和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上講,規(guī)范辦學(xué)行為的方向是正確的。而規(guī)范辦學(xué)行為之后,學(xué)生獲得了大量的自主活動(dòng)的時(shí)間。我們正好可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行教育,使學(xué)生能自覺(jué)、充分、主動(dòng)地提高自己的整體素質(zhì),充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。所以,我們應(yīng)當(dāng)大膽地把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子,再現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生都能得到最完美的發(fā)展。當(dāng)然,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,并不是對(duì)學(xué)生放任自由,降低教育功能。作為教育者應(yīng)當(dāng)有義務(wù)、有責(zé)任幫助每個(gè)學(xué)生找到各自發(fā)展的最佳路線(xiàn),把學(xué)生存在的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。教育者不僅是知識(shí)的傳授者,更是心智資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和伴隨者。這就要求教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使之具備自我教育的能力,實(shí)行自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià),充分發(fā)揮自己在自我教育中的主體作用,在不斷的自我教育中使素質(zhì)得以不斷地完善。

“學(xué)生是任何教師都可以教好的,教師是可以教好任何學(xué)生的。”只要我們?cè)诮逃^(guò)程中幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的智力、情感、意志、個(gè)性特點(diǎn),讓理想的太陽(yáng)永遠(yuǎn)在心中閃亮,學(xué)生的生命之路將永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向,學(xué)生的自我教育能力和自我控制能力也就會(huì)得到應(yīng)有的提高,而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也就有了保證,這也就抓住了教育的“根”,也就達(dá)到了規(guī)范辦學(xué)行為的目的。