電影，英語“主題教學(xué)”的延伸

姜玉宇

[摘要]當(dāng)前，現(xiàn)代歐美電影的大量引進(jìn)和多媒體教室的廣泛應(yīng)用，越來越多的電影被運用到課堂教學(xué)中。本文以《新視野大學(xué)英語》教材單元主題教學(xué)模式為導(dǎo)向，設(shè)置了一門電影英語課程作為大學(xué)英語的輔助教學(xué)形式，并設(shè)計了一系列視前、視中和視后活動來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、語言應(yīng)用能力和文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]英文電影；電影課程；主題教學(xué)；新視野

一、電影與外語教學(xué)

1，電影引入外語教學(xué)的優(yōu)勢

由于DVD技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代歐美電影的大量引進(jìn)和多媒體教室的廣泛應(yīng)用，越來越多的EFL/ESL教師將電影運用到課堂教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，利用電影進(jìn)行外語教學(xué)至少有5大優(yōu)勢：(1)作為真實場景下的自然語言，電影語言創(chuàng)造性地運用有助于提高學(xué)生的聽力和口語水平。(2)電影呈現(xiàn)的是真實完整的文化氛圍，能幫助學(xué)生深入了解本國和異國文化的差異。(3)電影提供一個真實的交流語境。學(xué)習(xí)者可以通過人物對話、說話人語調(diào)、面部表情及肢體動作來理解人物或劇情的發(fā)展。(4)推測劇情的發(fā)展可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力。(5)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。電影的魅力是使學(xué)習(xí)者感到語言課不再是陌生、乏味的學(xué)術(shù)課程，而是一項值得投入、參與并享受的活動。因此，應(yīng)該鼓勵外文電影進(jìn)入課堂，幫助學(xué)習(xí)者提高外語交際能力與文化意識。

2，電影在外語教學(xué)中引發(fā)的爭議

盡管電影有其獨特的魅力，仍有很多學(xué)者對電影是否適宜引入外語課堂教學(xué)心存疑慮。耗時90分鐘到兩個多小時的電影使學(xué)生在兩個課時內(nèi)無法得到充分有效的語言文化操練。為此，Chiang(1997)主張片段教學(xué)，即從某個電影中截取一個片斷進(jìn)行系統(tǒng)而徹底的語言操練。然而，Shea(1995)看好整部電影的教學(xué)效果，認(rèn)為電影片段會削弱電影原本的魅力，無法真正激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機，也無法使他們得到影片在講述人生經(jīng)歷、個人夢想、美好情感時帶來的情感體驗，這一體驗對青年人的成長和教育起著重要作用。另外，有些教師無選擇地播放一些大量含有臟話、暴力、性愛場面的電影，顯然不利于課堂教學(xué)。Niu(2007)認(rèn)為最利于語言輸入與習(xí)得的一部電影應(yīng)具備信息性、文化性、趣味性、互動性、真實性以及語言清晰、語言量大的特點。

3，電影在外語教學(xué)中的實踐研究

針對整部電影及其片斷各自的優(yōu)缺點，Shea(1995)，Kusumarasdyati(2006)選擇將整部電影分兩次放映，通過設(shè)計一些視前、視中和視后的教學(xué)活動來達(dá)到教學(xué)目的。Lin(2000)則將整部影片做一些編輯，在保持影片情節(jié)相對完整的基礎(chǔ)上將片長控制在70--80分鐘左右，并分兩次放映，這樣學(xué)生就有較多的時間進(jìn)行聽說訓(xùn)練、詞匯習(xí)得以及文化對比等方面的活動。研究表明，這兩種電影形式及設(shè)計充分的課堂活動能大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和語言文化交際能力。

二、電影英語課程設(shè)置

1，以大學(xué)英語“主題教學(xué)”為導(dǎo)向的電影課程

“主題教學(xué)”旨在通過輸入某些相關(guān)話題的信息來建立內(nèi)部具有邏輯關(guān)系的背景知識網(wǎng)，為學(xué)習(xí)者提供支持同類主題輸出的語料，強化學(xué)習(xí)者的已知語境。根據(jù)大學(xué)英語教材單元主題教學(xué)的特點，讓學(xué)生觀看與主題相關(guān)的電影無疑是錦上添花，可給學(xué)習(xí)者輸入更豐富的語言與文化方面的背景知識，更大程度地拓展學(xué)生的知識外延，達(dá)到更多更有效的輸出。

2，英文電影的選擇

當(dāng)今的歐美電影層出不窮，選擇什么樣的電影作為教材，是電影課程設(shè)計的首要問題。本課程作為大學(xué)英語課程的輔助和延伸，以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》的單元主題為導(dǎo)向，選擇與單元主題一致或相近，或與單元中涉及的文化背景相關(guān)的影片，目的是希望教材和影片的結(jié)合有一個相輔相成、相得益彰的作用。一方面希望通過影片加深學(xué)生對課文主題及相關(guān)文化背景的深入理解，另一方面，電影作為課文的拓展，既能讓學(xué)生有更多相關(guān)語言的輸入，又能使課文與影片內(nèi)容有個較好的銜接。除了主題相關(guān)外，應(yīng)選擇具有較強文化內(nèi)涵，較高觀賞性，富有時代感，語言清晰的英文流行電影作為視聽教材，并對過長的影片或不適宜教學(xué)使用的情節(jié)進(jìn)行剪輯。

3，教學(xué)活動與安排

為了最大限度地有效利用電影資源，讓學(xué)生積極主動地沉浸在電影所蘊含的語言與文化學(xué)習(xí)氛圍中，而非消極被動地把電影課當(dāng)作休閑娛樂的時光，就需要教師在電影課上設(shè)計一些有效可行的教學(xué)活動讓學(xué)生積極參與。參考已有的研究及本人的教學(xué)實踐，本文所設(shè)計的電影課程中對于整部電影或剪輯電影的教學(xué)活動分為三個階段：視前活動，視中活動和視后活動。

(1)視前活動。為了減少學(xué)生理解電影語言及情節(jié)的難度，視前活動包括三部分：了解影片的主題，熟悉片中主要人物，掌握重要生詞或詞組。了解電影主題和主要人物可降低學(xué)生理解電影內(nèi)容和人物之間關(guān)系的難度。詞匯方面，為了減少學(xué)生在觀看影片時因太多生詞而產(chǎn)生的壓力，將置于一定的語境中的關(guān)鍵生詞、成語或俚語，提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去猜測或查閱，在電影放映前教師可以檢查并核對學(xué)生做的情況。這樣做一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也可以使他們對這些生詞有更深的印象。

(2)視中活動。在這個階段，由于課時有限，學(xué)生分兩次觀看整部或剪輯過的電影，以便學(xué)生有更多的時間和機會參與到視中活動中。這個部分的主要活動包括做筆記、理解劇情、猜測結(jié)局等。

Krashen(1988)“輸入假設(shè)”和“情感過濾假設(shè)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在低焦慮情感狀態(tài)和語言輸入量大、難易分布適度的情況下外語習(xí)得才能達(dá)到最佳效果。為此，本電影課程在播放整部電影時均以雙字幕的形式出現(xiàn)，以降低學(xué)生的焦慮，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(3)視后活動。電影課最后也最應(yīng)該做的是通過設(shè)計多種形式的課堂活動來提供理想的語言習(xí)得與交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行及時而最佳的語言輸出(Niu，2007)。根據(jù)相關(guān)研究及作者的教學(xué)實踐，本課程設(shè)計了多種視后活動，包括學(xué)生所記錄的共性詞匯反饋、劇情發(fā)展交流、文化差異比較、問題討論、辯論、配音、復(fù)述、影評、角色表演等?？筛鶕?jù)影片特點、課堂時間以及學(xué)生反饋進(jìn)行靈活選擇。

文化習(xí)得或文化差異比較是視后活動中的一個重要組成部分。讓學(xué)生熟悉西方文化，了解中西方文化差異，能夠進(jìn)行有效的跨文化交際是本課程另一個重要意圖。

三、結(jié)語

這門以大學(xué)英語單元“主題教學(xué)”模式為導(dǎo)向而設(shè)計的電影課程不僅與教材在探討的問題上有較好的銜接，而且是課文內(nèi)容的拓展和延伸。一部電影往往會涉及社會生活、衣食住行的多個層面，這為學(xué)生在探討和課文相關(guān)的話題時提供了更多不同視角的背景材料，是對大學(xué)英語主干課程教學(xué)的有益補充。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和精心設(shè)計，電影教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合性語言能力，而且對提高學(xué)習(xí)積極性，增強審美意識，了解異國文化，完善人生體驗，培養(yǎng)人文意識都應(yīng)是一種積極有效的教學(xué)模式。