高中物理課堂激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐探索

孫雙明

摘 要:物理教育有助于培養(yǎng)一個(gè)人處理復(fù)雜事物和探索未知領(lǐng)域的能力。中學(xué)物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是非常有益的,但是,學(xué)生總感覺到物理難學(xué),教師感覺到物理難教。

關(guān)鍵詞:高中物理 激勵(lì) 成功

皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作,必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪他們的智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。因此,在物理教育中有效地實(shí)施激勵(lì)策略有助于提高高中物理學(xué)習(xí)效率。高中物理教學(xué)中的激勵(lì)手段主要有:

一、愿景激勵(lì)

在高中物理教育中,引導(dǎo)學(xué)生樹立愿景,對(duì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及動(dòng)機(jī)的持久的保持都是非常有益的。教師可以設(shè)置問題情境,引導(dǎo)、集中、優(yōu)化學(xué)生的問題,以明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,這樣的教學(xué)過程更具可行性,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。例如,在“平面鏡的成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中,要測(cè)出平面鏡中的虛像到平面鏡的距離時(shí),由于看到的是虛像,摸不著,難以確定它的位置,怎么辦?問題產(chǎn)生了。學(xué)生積極地思考,尋求各種解決的方案,通過比較篩選,從中確定操作性強(qiáng)的一種方法,拿一只未點(diǎn)燃的蠟燭放在虛像的位置,與虛像重合,再測(cè)出虛像到平面鏡的距離。無論問題來源于哪一種情況,只要與生活、與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密相連,都會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

二、興趣激勵(lì)

在物理學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生獲得成功,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,若反復(fù)多次,學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系,也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣,越有興趣越想學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí),對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能夠解決的問題,讓學(xué)生自己去解決,遇到困難時(shí),教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?當(dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后,便獲得了成功的滿足。教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì),如巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì),對(duì)一般學(xué)生可用書寫認(rèn)真,解法巧妙,見解獨(dú)到,對(duì)已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激,你還有其他方法嗎?你有更好的辦法嗎?切忌給學(xué)生反復(fù)失敗的刺激,這樣才能興趣持久。

三、懲戒激勵(lì)

高中學(xué)生盡管與初中學(xué)生相比,自覺性有了較大提高,但是出于青春期,依然存在叛逆心理和不服管教的性格特征,物理教師不應(yīng)該只是一味地表揚(yáng)和鼓勵(lì),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)該加以批評(píng),用適當(dāng)懲戒的方式進(jìn)行激勵(lì),筆者班上有位學(xué)生屬于問題學(xué)生,一貫不守紀(jì)律,很多老師都很頭疼,盡管筆者批評(píng)教育他多次,但每次上課依然照舊。有一天,在我的物理課上,他毫無顧忌地和其他同學(xué)講話,我停止了講課,迅速地走下講臺(tái),站到他的面前,“啪”我的書一下打到他的課桌上,“站起來”他一下就站了起來,非常驚訝的眼神望著我,“站著聽課”。這一節(jié)課他非常安靜。下課了,我沒有理他,徑直就回到了辦公室。我剛坐下,他就過來了,站在我的面前,我們都沒有說話,他從來沒有看到老師這樣生氣的?！袄蠋?我以后不說話了,我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的”安靜了一會(huì)之后,我對(duì)他說,今天的知識(shí)如果沒有搞清楚的地方,可以問老師,并且表明了,我對(duì)他還是很有信心的。后來的課堂上他也時(shí)有講話,當(dāng)我的眼睛看著他的時(shí)候,他馬上就會(huì)認(rèn)真地聽課。運(yùn)用懲戒激勵(lì)的時(shí)候關(guān)鍵要注意以下一些方面,時(shí)機(jī)的把握,地點(diǎn)的選擇,當(dāng)然還有就是“度”了。懲戒不能太過火了,處理太重,學(xué)生必將產(chǎn)生逆反心理,對(duì)今后的教育非常不利。

四、成功激勵(lì)

教師成功激勵(lì)效應(yīng)在課堂教學(xué)過程中能營(yíng)造有序、和諧、健康的課堂心理氣氛,形成師生之間良性心理互動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效提供重要保證。物理概念的抽象性、物理知識(shí)的實(shí)踐性以及解題方法的靈活性,在客觀上造成了物理學(xué)習(xí)難度較大,主觀上易產(chǎn)生畏懼心理,一部分學(xué)生對(duì)學(xué)好物理信心不足。教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),提高他們克服困難的信心。教師形成成功激勵(lì)往往是根據(jù)來自各個(gè)方面的信息,并加以過濾、評(píng)價(jià)、整合,對(duì)不同的學(xué)生形成不同的成功激勵(lì)。這個(gè)過程既受到教師自身的生理、心理,經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的了解程度等主客觀因素的影響,也受到來自學(xué)生的各種信息的影響。教師必須了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生之間存在個(gè)別差異,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)是各不相同的,只有充分了解自己的教育對(duì)象,才能給以恰當(dāng)?shù)钠谕?。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí),情緒會(huì)高昂,興趣倍增。要讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功,看到自己的發(fā)展可能性。要讓學(xué)生相信自己的發(fā)展?jié)撃懿⒏惺艿浇處煂?duì)她能力的信任和成才的期待。一個(gè)人只有對(duì)自己的發(fā)展可能性有信心,才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力和挑戰(zhàn)困難的勇氣和毅力,并使發(fā)展的潛能得到刺激和釋放。

總之,在目前的高中物理教育中,激勵(lì)策略有很多不完善的地方,表現(xiàn)在激勵(lì)手段單一化,激勵(lì)手段無序化,缺乏系統(tǒng)的、行之有效的激勵(lì)制度。還需要相關(guān)同仁繼續(xù)探索和努力。

參考文獻(xiàn):

1.鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo).上海:華東師范大學(xué)出版社,2006

2.宋樹杰.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐.北京:商務(wù)印書館2006

作者單位:江西省玉山縣第二中學(xué)