駛向“自能”的寫(xiě)作天地

孫迎輝

目前農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作(自由練筆)數(shù)量較少、閱讀量偏低、知識(shí)儲(chǔ)備不多,從另一角度反映出當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,不注意寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的傳授等。要解決初中學(xué)生寫(xiě)作上的一些問(wèn)題,一方面從教師的角度加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性,適時(shí)、適量地傳授一些必要的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),積極利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;另一方面,從學(xué)生的角度,一定要加強(qiáng)學(xué)生讀、背、寫(xiě)的質(zhì)和量,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活,積極傾吐生活感受,把寫(xiě)作作為一種傾吐情感、發(fā)表意見(jiàn)、使自己獲得精神愉悅的必要手段。

一、擴(kuò)大言語(yǔ)實(shí),增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力

知識(shí)積累是人們進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的知識(shí)積累要寫(xiě)出較高水平的作文是不可想象的。從調(diào)查的情況看,學(xué)生在讀背方面是非常欠缺的,而讀與背是知識(shí)積累、增強(qiáng)語(yǔ)感能力的最重要的手段。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。

“勞于讀書(shū),逸于作文”,這是古代作家學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)之談,“多讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)好”,這是冰心先生對(duì)她當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的兒女的要求,可以看出這位現(xiàn)代文學(xué)巨匠也特別強(qiáng)調(diào)多讀的重要性。多讀有兩方面的含義:一是要擴(kuò)大閱讀面,多閱讀一些名著、古詩(shī)以及報(bào)刊時(shí)文等,這里涉及到一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。多讀的時(shí)間可以這樣來(lái)解決,①?gòu)慕虒W(xué)課時(shí)中抽出一定量的課時(shí),如一周五課時(shí)中抽出一至二課時(shí)專門進(jìn)行閱讀;②利用課外活動(dòng)、周末給學(xué)生安排一定時(shí)間的閱讀作業(yè),讓學(xué)生自由閱讀。二是對(duì)教材中規(guī)定的基本篇目,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,加深學(xué)生對(duì)教材基本篇目的理解,真正把課文作為例子讓學(xué)生剖析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的分析理解能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

多背是知識(shí)積累的必要手段。教師除了指導(dǎo)學(xué)生背誦規(guī)定的篇目外,還要幫助學(xué)生識(shí)記一些名篇。這就需要教師的指導(dǎo)和幫助,一方面教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際篩選一定量的名言、名句、名篇提供給學(xué)生,讓學(xué)生理解并識(shí)記;另一方面教師又要指導(dǎo)學(xué)生在自己的課外閱讀中,及時(shí)識(shí)記一些自己認(rèn)為好的、感觸深的語(yǔ)句或語(yǔ)段。這樣,不斷積累并養(yǎng)成識(shí)記的習(xí)慣,就一定能夠提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng),下筆也方能有神。

二、觸動(dòng)學(xué)生情感,悟得豐富多彩的生活

生活是寫(xiě)作的源泉。楊萬(wàn)里有“閉門覓句非詩(shī)法,只是征行自有詩(shī)”的生活寫(xiě)作觀。葉圣陶先生也說(shuō):“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn),多感悟生活是開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作天地的有效途徑。有人說(shuō)學(xué)生本來(lái)就生活在生活中,如何“多感悟生活”?所謂“多感悟生活”實(shí)際上就是要求學(xué)生多去觀察生活、體味生活,要對(duì)生活有熱情、有感觸。學(xué)生的生活看似三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單重復(fù),實(shí)則內(nèi)容豐富,只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,激發(fā)起一種對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情,那么祖國(guó)父母之愛(ài),師生同學(xué)之情,結(jié)伴郊游之趣,離愁別恨之痛,偶然過(guò)失之悔都會(huì)涌于心頭,自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我國(guó)著名寫(xiě)作專家劉錫慶教授說(shuō):“寫(xiě)作的本質(zhì)是精神的創(chuàng)造,個(gè)體生命力的生動(dòng)外現(xiàn),是寫(xiě)作主體的情感史、心靈史。因此,學(xué)生的作文應(yīng)寫(xiě)‘我的自得之見(jiàn),抒‘我的自然之情,用‘我的自由之筆,顯‘我的自在之趣?！敝挥猩钊朐谪S富多彩的生活中,學(xué)生的情感才會(huì)激發(fā),學(xué)生才能抒自然之情,寫(xiě)自在之趣。文是由感而發(fā)的,只有在真情實(shí)感的觸動(dòng)下才能創(chuàng)造出傳世的佳文。郭沫若的詩(shī)歌、魯迅的雜文等無(wú)一不是這樣。只有生活豐富,閱歷豐富,感觸頗深,理解頗深,思路才能開(kāi)闊,聯(lián)想才能豐富,也才能寫(xiě)出好的文章。

三、貼近學(xué)生生活,在自由練筆中妙筆生花

“作文能力的培養(yǎng),一要得其道,二要經(jīng)常歷練,歷練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力”(葉圣陶先生語(yǔ))。可見(jiàn)經(jīng)常歷練(多寫(xiě))是使寫(xiě)作成功,提高寫(xiě)作水平的重要途徑。如何多寫(xiě),教師可以規(guī)定一定的寫(xiě)作數(shù)量,如每天要寫(xiě)日記,每周要寫(xiě)一篇隨筆等,但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě),活潑地寫(xiě)。

寫(xiě)作是一種技能,因此多進(jìn)行訓(xùn)練就會(huì)熟能生巧,技能得以提高。這也是“多寫(xiě)”的重要理論依據(jù),但寫(xiě)作又是一種特殊的技能。這種技能要求必須有一定的生活和情感基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的生活感悟、沒(méi)有情感的內(nèi)驅(qū)力就不可能高質(zhì)量地完成寫(xiě)作,即使完成也不是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,文章干巴沒(méi)有味道,也就無(wú)所謂技能。這就要求教師在“多寫(xiě)”訓(xùn)練中,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,要使學(xué)生把寫(xiě)作真正作為一種創(chuàng)造,一種能給人帶來(lái)精神愉悅、體驗(yàn)創(chuàng)造價(jià)值的手段。在興趣的推動(dòng)下,學(xué)生的情感就能自由抒發(fā),多寫(xiě)也就成為自覺(jué)。要讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆,讓學(xué)生的寫(xiě)作跟緊時(shí)代步伐,貼近社會(huì)生活,在教師指導(dǎo)下的自由的隨筆中鍛煉寫(xiě)作能力,在廣闊的寫(xiě)作天地中妙筆生花。

四、規(guī)范寫(xiě)作教學(xué),在“得道”中提高水平

筆者把寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在最后闡述,并不是說(shuō)它的地位不重要,相反寫(xiě)作基本知識(shí)與技巧的教學(xué)更是應(yīng)該加強(qiáng)的。這樣安排的主要目的是強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立正確的寫(xiě)作意識(shí)。寫(xiě)作是情感的抒發(fā),進(jìn)行寫(xiě)作的先決條件是有沒(méi)有情感可以傾吐(即因什么寫(xiě)、寫(xiě)什么),第二位的才是技巧問(wèn)題(怎樣來(lái)寫(xiě))。這是教師必須讓學(xué)生明確的,也是應(yīng)該培養(yǎng)的一種正確的寫(xiě)作意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo),讓他們把真話說(shuō)得更準(zhǔn)確,把真事寫(xiě)得更生動(dòng),把真情抒發(fā)得更感人。

寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的講授在當(dāng)前的作文教學(xué)中,尤其在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師基本上不講寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí),不進(jìn)行寫(xiě)作思維能力的訓(xùn)練。作文課變成了命題課,作文課上教師的任務(wù)就是出一個(gè)題目,整節(jié)課就是學(xué)生圍繞著教師的命題苦思冥想的寫(xiě)作(且不論教師的命題是否切合學(xué)生的思想和生活實(shí)際),教學(xué)沒(méi)有整體計(jì)劃、沒(méi)有明確的目的,這樣的作文教學(xué)如何能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?前文提到的葉老的那句話:“作文能力的培養(yǎng),一要得其道,二要經(jīng)常歷練”,歷練的前面先是“得其道”,這里的“道”就是指寫(xiě)作的基本知識(shí)與基本技巧。沒(méi)有基本的寫(xiě)作知識(shí),不去進(jìn)行開(kāi)放性思維訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作能力的發(fā)展如同在黑暗中走路,盲目摸索、磕磕碰碰,就不可能得到較快的提高。因此,在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟、有序列地進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授與訓(xùn)練。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的聯(lián)想、想像的能力,謀篇布局的能力,這樣才能使學(xué)生有法可依、有道可循,較迅速地提高寫(xiě)作水平。

多讀博覽,利于積累,利于明理,利于提高語(yǔ)感,利于領(lǐng)悟?qū)懽骷记?深入生活,豐富閱歷,目有所睹,耳有所聞,心有所感,才有源頭活水;多行歷練,體味寫(xiě)作,才會(huì)熟能生巧;傳授知識(shí),恰當(dāng)指導(dǎo),科學(xué)訓(xùn)練,才能少走彎路。多讀多寫(xiě)并不意味著盲目地以多取勝,也必須有科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,這幾方面是統(tǒng)一的,密不可分的,多讀多感悟生活是基礎(chǔ),多寫(xiě)多練是關(guān)鍵:只要愛(ài)讀書(shū)、善觀察、勤練筆,學(xué)生就會(huì)得到寫(xiě)作的“秘訣”,享受寫(xiě)作的樂(lè)趣,駛向“自能”的寫(xiě)作天地。

作者單位:山東省商河縣教學(xué)研究室