小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

張 怡

摘 要:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)一、二年級的教學(xué)重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)習(xí)階段的識字量由原來的1250個增加到1600~1800個,提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求,多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開,目的就是讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識漢字,及早地進入閱讀階段。這對我們小學(xué)低年級的識字教學(xué),提出了更高的要求,為此我們開展了多種識字教學(xué)的實踐。在實踐過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,激發(fā)主動識字的積極性,我們對學(xué)生識字教學(xué)進行了一系列的探索。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 低年級學(xué)生 識字 興趣

識字教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點、難點。從語文教學(xué)的一般規(guī)律來看,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),要閱讀和作文,就必須先識字。因此,識字是小學(xué)語文教學(xué)的首要重點。從語言文字教育的實踐來看,識字教學(xué)的重要性也一再證明:識字問題解決得好,往往對小學(xué)語文的整體教學(xué)效果有很大促進。識字教學(xué)搞好了,可以使語文各項基本功得到扎實訓(xùn)練,有利于提高教學(xué)效率,從而教給學(xué)生識字方法,讓學(xué)生全身心地輕松地投入到學(xué)習(xí)中去,但在實際的識字教學(xué)過程中往往由于識字量大,內(nèi)容枯燥,因而教師教得辛苦,學(xué)生也學(xué)得吃力,而且很容易回生。如何解決這個問題呢?

實際上我們不難看出解決問題的關(guān)鍵立足于教師教學(xué)授課過程的轉(zhuǎn)化,即如何把枯燥的識字教學(xué)過程變得生動有趣。在尊重低年級小學(xué)生的身心客觀規(guī)律和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上,使學(xué)生在枯燥的識字教學(xué)中形成對語言文字的理解,使學(xué)生的理解表達(dá)能力得以培養(yǎng)、創(chuàng)新意識得以萌發(fā),變被動的聽課、灌輸、死記為主動的識字學(xué)習(xí)的動機,進而轉(zhuǎn)化為扎實的語言文字應(yīng)用的初步基礎(chǔ),但是這一轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)需要我們大量的思考和實踐。

對一名語文教師來說,“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義”是識字教學(xué)的基本要求,雖然不要求學(xué)習(xí)所有的字時音形義都同時一步到位,但是對要求掌握的基本字最終必須要達(dá)到這樣的要求。這就要求我們能夠從低年級小學(xué)生的興趣特點出發(fā)來實施識字教學(xué)過程。小學(xué)生的好奇心很強,他們對于許多事物都感到新鮮、有趣,從而趨向于接觸它們、認(rèn)識它們和掌握它們。但是,他們的興趣有一個發(fā)展的過程。在小學(xué)低年級階段,由于知識的貧乏,活動的目的性差,因而,他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑,總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。所以,他們的學(xué)習(xí)興趣,并不完全是由于對學(xué)習(xí)活動的意義和結(jié)果的認(rèn)識而產(chǎn)生的,而是對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度甚至獨特的教法等,都能引起小學(xué)生的興趣。下面就結(jié)合以上認(rèn)識談?wù)勎以谧R字教學(xué)實踐中所得的幾點體會。

一、運用多種途徑,讓學(xué)生樂于識字

布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料感興趣?！边@說明興趣才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性,有集中意識的時間很短,因此,在四十分鐘的課堂教學(xué)中,如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。為了收到最佳的學(xué)習(xí)效果需要做以下的一些準(zhǔn)備。

1.精心安排做足課前預(yù)備,創(chuàng)設(shè)快樂有趣的教學(xué)方式

在快樂的氣氛中學(xué)習(xí),以快樂的教學(xué)授課方式來實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,達(dá)到這一目標(biāo),則必須進行充分的課堂準(zhǔn)備。深鉆教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,備課要備學(xué)生,要備出靈活的教學(xué)方法。在備課中要充分考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,照顧他們的身心特點,根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在具體的實施上,可以用諸如根據(jù)兒童認(rèn)識事物的規(guī)律和漢字的特點,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際準(zhǔn)備一些瑯瑯上口的順口溜或字謎。例如,在集中的歸類識字中,單純的字形分析是孩子們很難接受的。為了激發(fā)孩子們的識字興趣,降低識字難度,可以借用一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,就可以這樣說:“密林長在山中,蜂蜜釀自蜂蟲?！焙⒆泳湍芎苄蜗蟮睦斡洝懊堋焙汀懊邸钡膮^(qū)別。這樣既使學(xué)生的想象力得以啟發(fā),又可使枯燥的識字變得富有生氣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生樂于識字,首先得讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在以往的教學(xué)中,教師總扮演一種凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威角色,動輒發(fā)號施令,指揮學(xué)生,這無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓抑,造成“這里的課堂靜悄悄”的局面。因此,教師只有放下權(quán)威的姿態(tài),親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。教學(xué)實踐表明在和諧輕松和充滿趣味的氣氛下進行的學(xué)習(xí),往往能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、運用多種方式,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程過于知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能,從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。通過趣味教學(xué),學(xué)生的興趣有了,但是他們的興趣還不夠穩(wěn)定,既可以很快地產(chǎn)生,也可以很快地消失。識字教學(xué)還有“質(zhì)”的要求,那就是得把生字正確識記下來,那么該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確識記字詞呢,由于篇幅限制,我僅舉三個方法:

1.展開聯(lián)想,形象識字

在教學(xué)實踐中往往出現(xiàn)一些象形字能夠使學(xué)生自然地在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。如“人”“刀”“田”等就能夠借助老師的形象化描述十分清晰地在學(xué)生的頭腦中展開想象,并且能夠聯(lián)系自己的所見所聞加以深刻地認(rèn)識。利用這一特點在識字過程中可以借助形象、圖畫或者多媒體教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)⑦@些字深深地印在腦子里,也促進了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.巧分漢字,利用漢字構(gòu)成規(guī)律識字

在漢字中有許多字是由兩個漢字或有意義的偏旁組成的,并且能夠通過這些組合明確地表達(dá)出漢字的本義。比如淚水的“淚”,左邊是三點水,右邊是目,通過老師的講解,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握這些字的涵義,同時通過這一類字的講解,既能讓學(xué)生感受識字樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情,又能在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.深入觀察,對比相近漢字,區(qū)別記憶

在漢字識記中有許多結(jié)構(gòu)相近的字,在教學(xué)中讓學(xué)生單獨去強記這些漢字,只能取得一時的效果,隨著相似字形漢字的學(xué)習(xí),學(xué)生在運用中極易產(chǎn)生混淆,這就要求我們在教學(xué)實踐中,應(yīng)將這一類漢字放在一起讓學(xué)生能夠?qū)Ρ茸R記。在學(xué)習(xí)“跌”字時,可與“鐵”相對比,在引導(dǎo)學(xué)生對兩字觀察比較后,會得出這兩個字的右邊都是“失”,但又有不同:“跌”是“足”字旁,足(腳)下沒注意才會“跌”,“鐵”是“金”字旁,鐵是金屬的一種。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。

通過各種教法、各種途徑使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想?去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,可以降低識字教學(xué)的難度,提高識字教學(xué)的效果。在今后的識字教學(xué)過程中,我將繼續(xù)努力提高培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,幫助學(xué)生們扎扎實實地過好識字關(guān),為他們今后進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?？傊?學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力,有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這將是學(xué)生終生受用不盡的財富。

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作者簡介:張怡,女,江蘇江都,中級教師,研究方向:教育學(xué)。

作者單位:江蘇省江都市實驗小學(xué)