播種習慣　收獲素養(yǎng)

董自明　馮伯虎

摘 要:學生只有具備良好的信息素養(yǎng),才能適應現(xiàn)在,迎接未來。信息技術課堂是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主陣地,作為信息技術教師,應采取合理措施,既培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣,又提升他們的信息素養(yǎng)。為此筆者作了一些有益的探討:讓學生養(yǎng)成傾聽、表達、自助、合作、操作、思考的習慣。

關鍵詞:習慣;信息素養(yǎng);信息技術課堂

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)16-0040-03

前言

英國哲學家弗?培根在 《隨筆集》中曾指出:“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。”習慣具有很強的穩(wěn)定性、長久性, 行為習慣一旦形成,就會成為人的一種內(nèi)在的自律需要,成為引導和激勵學生不斷向上的重要精神動力。

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(試行)》指出:“義務教育階段的信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程,形成與信息社會相適應的良好行為習慣,為培養(yǎng)能夠適應信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造型人才打下基礎?！盵1]

兒童時期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地,你播種一種思想,就會收獲一種行為;播種一種行為,就會收獲一種習慣;播種一種習慣,就會收獲一種性格;播種一種性格,就會收獲一種命運。在信息技術課上,采取何種措施有效解決這個問題,筆者作了以下有益的探討。

一、學會傾聽的習慣

在活躍的課堂上,學生光有表達是不夠的,如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽,傾聽老師的講話,傾聽同學的發(fā)言,才能積極地、有意義地參與教學活動過程中,產(chǎn)生思維的火花,獲取知識,培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動有效地進行,做到活躍而不失有序。

學生在聽的時候也可以不拘形式,但必須做到邊聽邊想邊記。如果發(fā)現(xiàn)有部分學生不專心聽講,教師可以暫停一下,用教室的忽然安靜來提醒學生。當一位學生發(fā)言時,應要求其他學生認真聽,仔細想,等學生發(fā)言完后,再作評價或給予補充。如每節(jié)課的總結,既是培養(yǎng)學生表達的機會,也是培養(yǎng)學生傾聽的好時機,為此筆者要求后面發(fā)言的學生,要在前面的基礎上進行提煉優(yōu)點,去其不足,最后一位學生的概括,就是一節(jié)課的提綱,真正做到言之有物,言之有序。這既是思維的碰撞,又是對別人勞動的尊重,從而學會真誠處事,學會關心,也學會與他人合作。

二、學會表達的習慣

語言表達是人與人交往和互動的基礎,也是個人能力的一種體現(xiàn)。而規(guī)范的計算機術語表達,更是中小學信息技術教學中一道亮麗的風景。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我,正是新課程的理念。要使學生學會善于表達自己的見解和觀點。這種能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,它需要教師在教學中多為學生提供培養(yǎng)這種能力的機會。在課堂上筆者經(jīng)常會對學生說:“哪怕錯了,也是對的,而且只賺不賠,當你回答正確的時候,你的成果得到別人的共享,那是一份成功的喜悅,而當你錯了時,別人會給你一個正確的答案,何樂而不為呢?”

如學生在嘗試打開“畫圖”程序之后,一位上臺演示的學生,這樣說操作步驟:“箭頭放到開始上,按住鼠標不松后挪到‘程序,挪到‘附件,挪到‘畫圖就行了!”這時筆者對他的表述加以糾正,使他們從一開始就養(yǎng)成使用計算機術語的習慣:“單擊‘開始按鈕—指向‘程序—指向‘附件—指向并單擊‘畫圖?！?學生在掌握知識的同時,也學會了使用計算機術語。

三、學會自助的習慣

信息技術的發(fā)展日新月異,每個人不能也無需精通所有的軟件,有時需要別人的幫助,更多時候則需要自己學會尋求幫助,也就是自助。主要通過看教材、軟件幫助菜單項、網(wǎng)上搜索尋找答案。教材是知識的承載者,是教學內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式,是開展課堂教學的依據(jù),在教學中占有重要的作用。學生知識的習得有賴對書本的學習獲得,是開展自我學習,培養(yǎng)學生自學能力的主要途徑。而各種軟件本身所具有的幫助菜單更是難得的學習資源,要讓學生加以利用;再之就是網(wǎng)上尋找答案也不失為一種好的策略。如每節(jié)課出示任務之后,不要急著去演示操作方法,而是讓學生自己帶著任務去看書、去嘗試、去操作,在此基礎上進行交流。有些操作不止一種方法,告訴學生還有其它的方法,讓其再去探索,在方法的對比中選擇自己喜歡的方法。當學生形成了這些習慣之后,自己就是學習的主宰,真正做到學會學習。

四、學會合作的習慣

合作的意識和能力,是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。通過各種形式的合作,每位學生都有機會說出自己的操作方法,同時又分享別人的操作方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點。從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結果,體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。由于知識經(jīng)驗背景的差異,學生對問題的理解也常常不同,各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。

如學生在學習PowerPoint單元綜合練習課,根據(jù)學生對任務的理解,讓不同層次的六名學生協(xié)商分工、合作,設計完成“走進連云港”這一任務。組內(nèi)討論產(chǎn)生組長、代言人,然后有人負責資料的搜集、有人負責內(nèi)容的處理,有人負責版面設計,有人負責協(xié)調(diào),各自完成不同的任務。學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力,采用不同的操作設計方法,設計出版式、顏色、內(nèi)容、裝飾等各不相同的演示文稿。組際交流,代言人講解,組內(nèi)其他同學穿插自己的觀點,完善小組研究成果。其他小組可以補充,可以質(zhì)疑,可以拓展,這時已無組別,只有探索的問題。在合作小組中讓每位學生要找到自己、定位自己、發(fā)展自己。每一件作品,都是小組汗水的累積,智慧的結晶。這對于發(fā)展學生的操作思路、增強學生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。[2]

五、學會操作的習慣

信息技術課程是一門實踐性很強的學科。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常,教師對知識進行講解、演示后,關鍵的一步就是讓學生動手實踐,讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。實踐操作是學生把信息技術知識與技能付諸實踐、轉(zhuǎn)化成能力的重要過程。因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的操作習慣應放在信息技術課的首位,從一點一滴做起,從每個細節(jié)開始。有了明確的操作思維指向的引領,操作才能實現(xiàn)預期的目標。學生通過親自動手操作,相互交流、相互研討,從而使課堂氣氛更加和諧民主。教師要充分利用信息技術課程操作特點,設計出更多的學生實踐操作空間,讓學生通過自己的學習和上機練習實現(xiàn)自我教育和自我管理。要把上機操作與思維訓練、能力培養(yǎng)聯(lián)系起來,讓學生建立新舊知識的關聯(lián),讓他們的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如學生學習了畫曲線的方法之后,筆者先出示教材中的圖形,然后讓學生設計一組由封閉曲線組成的圖形,最后在此基礎上拓展。

六、學會思考的習慣

日本學者小林由樹子說:“人類要學習的東西并不是知識的記憶。聚精會神,正確理解,并能使其自主獨立地去思考,這才是人類要學習的最主要的內(nèi)容,也是必須解決的學習的當務之急?！焙献鲗W習要求學生在共同完成任務時,在自己獨立思考的基礎上參與小組學習和活動,從而獲得不同程度的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中,學生只能處于被動接受狀態(tài),他們不習慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說。這就要求教師在平時的教學中要耐心引導,注意思考方法和解決問題方法的指導,與學生一起分析思考的方法,激發(fā)學生思考的欲望,培養(yǎng)他們思考的習慣,創(chuàng)設便于思考的情境,使學生逐步形成動腦、動口的習慣,逐步形成獨立思考的能力。[3] 如在每節(jié)課創(chuàng)設情境之后,引導學生觀察討論,思考操作的方法,在交流中使學生產(chǎn)生愉快而成功的心理體驗,學生為自己的思考而欣慰,為自己能夠獨立思考而感到自豪。這對學生保持主動探索,獨立思考的積極性大有好處。

萬丈高樓平地起,學生良好學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,而是需要教師日復一日,耐心細致地引導和培養(yǎng)。良好習慣的養(yǎng)成,將對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響,促進學生信息素養(yǎng)的全面提升,這會使我們的課堂教學更生動、更精彩,會使我們的學生真正成為學習的主人。

參考文獻:

[1]教育廳.江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(試行)[DB/OL].http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles /22/2007-03/3973.shtml

[2]董自明.信息技術教學中合作意識的培養(yǎng)[J].信息技術教育,2007(6):97-98.

[3]向智勇.英語任務型教學中學生還應該學會什么[J].中小學教材教學,2005(11):43-45.

(編輯:劉軒)