黃惠芳

一、書法教學的重要性

1. 書寫的好壞可以影響學生的學業(yè)成績

隨著國際交往日益頻繁,英語越來越受人們的重視,并成為人們生活、學習和工作中不可或缺的語言交流工具。交際工具包括口頭語與書面語。語言不正確、不清晰,影響聽的效果;書寫不正確、不清楚,必然會影響看的效果。

英語教學大綱對寫的要求是:能用書寫體熟練、清楚地書寫大小寫,詞句、標點等運用正確、規(guī)范。而英語升中考試中主觀題占分越來越重,如果考生能夠?qū)懗鲆皇謽藴?、漂亮的英語,必然會給主觀題特別是作文增分不少。2009年新修訂的英語教學大綱提高了對寫的應用性要求,將來寫作分數(shù)所占比例將會更高。而寫作水平的高低要通過書寫來體現(xiàn),可見書寫是多么的重要。

2. 良好的書寫習慣能產(chǎn)生長遠有益的影響

學生掌握正確的書寫方法,可以有效地提高寫字速度和準確度,也能更好地辨認老師的板書,這對知識的理解及掌握極為重要。另外,堅持練習書法有利于培養(yǎng)學生的毅力、恒心、意志力及韌性,還可以提高學生的審美意識。

二、現(xiàn)狀

隨著電腦應用越來越廣泛,書寫愈不受重視。其結果是很多學生的書寫不合規(guī)范,字跡潦草,一些字母寫得模棱兩可,似是而非,如H與A,h與n,y與g、q,a與o,u與v等分不清,標點亂用,書寫不按句型格式,造成閱卷教師的誤解,最后所得分數(shù)必然受影響。我認為造成這一現(xiàn)象主要有以下兩個方面的原因:

1. 不少教師忽視書法教學是造成學生書寫不佳的主要原因。學校為了追求高分數(shù)及較高的升學率,英語教師在學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)上下了很大的功夫。但在“寫”這一方面,教師主要是訓練學生如何寫一篇能較好地符合英語表達習慣的文章,在文字書寫方面要求不高。

2. 學生自身不重視。他們認為只要把字詞寫對了就了事,可是他們不知道糟糕的字體給閱讀者所帶來的麻煩及可能造成的后果。

三、書法教學的策略

1. 讓學生了解書寫在文字表達方面的重要性。

2. 教師應樹立好的榜樣。首先教師的書寫要準確規(guī)范,板書清晰有條理。其次教師要不斷地學習、練習以提高自己的書法水平。英國著名書法家TomGourodie說:“你是否試讀過什么,比如一封信,那信書寫得糟糕透頂,無法辨認?反之,當您看到確實令您愜意、筆勢似龍飛鳳舞的書寫時,難道不心曠神怡嗎?”老師一手漂亮的字帶給學生的不僅是美的享受,它還反映了書寫者的個人修養(yǎng)和對他人的尊重,帶來更好的教學效果。

3. 從初一入學就開始要求。許多英語教師到初三才開始重點抓學生的書寫,可是收效甚微。原因很多,一來教學任務繁重,二來經(jīng)過這么多年,學生的書寫習慣已形成,在短時間內(nèi)改掉是一件不容易的事。

大部分初一新生在小學已開始接觸英語,但小學的側重點在于聽和說,寫的要求沒有以重點來抓,因此,升上初中后很多學生的英語書寫并不規(guī)范,更談不上美觀。以我校為例,入學一個月后檢查作業(yè)本,5個班共375個學生,其中基本合規(guī)格的才66人,占24%。所以剛上初一就應開始嚴抓英語書法的規(guī)范性。

書法的練習應由易到難,循序漸進。教師要細心、耐心地指導學生,緊記欲速則不達。教師在黑板上一邊示范一邊讓學生臨摹,一步一步地教學生書法的基本技巧。例如,讓學生注意大寫字母全占上中格,寫時要高低一致,寬窄有別;了解哪些小寫字母只占中格,哪些占上中格和中下格;寫時注意八個字:高低、寬窄、右傾、筆順……

從字母、詞的書寫逐步過渡到句子。這一時期可讓學生抄寫課文,提醒他們注意句子開頭字母要大寫,詞與詞之間要留有必要的距離,以及標點符號的正確書寫等等。書法教學要貫穿整個初中階段。到初二年級時要提高要求,可讓學生臨摹書法家的作品。進入初三年級后,學生的作業(yè)本應換成單格本或白紙。單格本或白紙與四線三格本不同,學生一開始會不習慣。這時老師要提醒學生應該注意大小寫字母的高度,不能把所有字母寫成同等高矮。

4. 組織各種可以有效提高英語書法水平的比賽,如班內(nèi)學習小組之間、班與班之間、全年級性或全校性的書法比賽。這些書法比賽可要求學生摘抄一些諺語、名人格言、日常用語、重點詞語或句子等,挑選好的書法作品掛在教室的墻上、走廊上或宣傳欄內(nèi)。學生們在練習書法的同時強化英語知識,激發(fā)他們的學習斗志,在英語書寫水平的進步中提高學習英語的興趣,最終可以有效地提高學生的學習水平。

責任編輯趙靄雯