高中作文的有序訓(xùn)練

謝青云

發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力,不能就寫(xiě)作論寫(xiě)作,而應(yīng)立足于大語(yǔ)文教育觀(guān),遵循寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律,使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的發(fā)展相輔相成,相得益彰。

一、指導(dǎo)學(xué)生豐富積累,做到厚積薄發(fā)

作文講究厚積薄發(fā),沒(méi)有作文素材的積累,即使掌握了寫(xiě)作的訣竅也難以登入錦繡文章的殿堂。課標(biāo)提出了積累各種素材的要求,“在閱讀中積累詞語(yǔ),積累課本中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,一旦被激活,即會(huì)產(chǎn)生積極的綜合效應(yīng)。

二、激活學(xué)生思維能力,學(xué)會(huì)多元思考

“思維是無(wú)形的文章,文章是有形的思維”,這句話(huà)精辟地揭示出文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。從寫(xiě)作的本質(zhì)來(lái)看,寫(xiě)作是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的心理過(guò)程,是運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀(guān)事物、表達(dá)思想感情的一項(xiàng)高級(jí)思維活動(dòng)。從寫(xiě)作的能力來(lái)看,它由基礎(chǔ)能力和專(zhuān)門(mén)能力兩個(gè)方面構(gòu)成,基礎(chǔ)能力包括觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等,專(zhuān)門(mén)能力包括積累素材能力 、審題立意能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方法能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、修改文章的能力等。其中,思維能力是基礎(chǔ)能力的核心,語(yǔ)言表達(dá)能力是專(zhuān)門(mén)能力的第一要素,而思維與語(yǔ)言又恰恰是互為表里、密不可分的辯證關(guān)系。思維要借助語(yǔ)言這個(gè)工具,語(yǔ)言表達(dá)又以思維為內(nèi)核,要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,就必須具備良好的思維能力,正如葉圣陶先生所說(shuō)的:“朦朧的思想是不清不楚的語(yǔ)言。清澈的思想是有條理的語(yǔ)言?！?/p>

三、制訂系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃,遵循漸進(jìn)原則

教師要把中學(xué)作文教學(xué)看作一個(gè)整體,按新教材編排把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階a段,使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢,真正做到循序漸進(jìn),學(xué)有所得,寫(xiě)有所獲。

新教材將高中三年的寫(xiě)作教學(xué)分為三個(gè)階段:第一階段(第一冊(cè)),按照寫(xiě)作心理的幾個(gè)方面編排,力圖使學(xué)生把握寫(xiě)作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律,以便從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。第二階段(第二至五冊(cè)),主要培養(yǎng)寫(xiě)作記敘文、議論文、散文和說(shuō)明文的能力,培養(yǎng)寫(xiě)作幾種常用文體的能力,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作,領(lǐng)悟各種文體的不同特點(diǎn)及寫(xiě)作要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程里,學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì),進(jìn)而潛心訓(xùn)練這種文體,練出自己的“殺手锏”,形成自己的寫(xiě)作個(gè)性。第三階段(第六冊(cè)),按照寫(xiě)作過(guò)程的幾個(gè)方面(如審題、立意、構(gòu)思、用材等)編排,力求使學(xué)生把握書(shū)面表達(dá)的規(guī)律,以有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí),力求仿中創(chuàng)新

模仿是提高寫(xiě)作水平的捷徑之一,是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。錢(qián)鐘書(shū)先生曾說(shuō):“善用不亞于獨(dú)創(chuàng)?！焙芏鄡?yōu)秀的詩(shī)人、作家正是在模仿的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。模仿和抄襲是絕對(duì)不同的,模仿是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要前提之一,仿寫(xiě)表達(dá)的是學(xué)生自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn),只是有意地模仿、借鑒原作成功的某一特點(diǎn),使自己的文章更加動(dòng)人。

除仿寫(xiě)外,還可以通過(guò)范文引路,鞏固遷移。所謂范文引路,就是師生共同搜集一些精美文章,在課堂上師生一同鑒賞,賞其語(yǔ)言,品其技巧,然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒,運(yùn)用到自己的文章之中。所謂鞏固遷移,就是通過(guò)一段練習(xí),學(xué)生熟練掌握了某種格式后,教師因勢(shì)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異,同中求變”,寫(xiě)出更多的富有個(gè)性的豐富多彩的文章來(lái)。

五、建立發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)創(chuàng)作熱情

《高中新課程評(píng)價(jià)改革》指出:“發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過(guò)去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來(lái),所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較,而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,不但要通過(guò)評(píng)價(jià)(包括通過(guò)分?jǐn)?shù))促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高與進(jìn)步,達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！卑l(fā)展性評(píng)價(jià)重視激勵(lì)、調(diào)控與發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)。它不否定量化的評(píng)價(jià),而是讓評(píng)價(jià)融入更多的人文關(guān)懷。在作文教學(xué)中一定要重視運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念關(guān)注學(xué)生不同階段的作文態(tài)度、作文質(zhì)量。

責(zé)任編輯黃日暖