知識學習還是技能訓練

陳登福

有這樣一個事實長期困擾著英語教學界,一個學生學習了十二年甚至更長時間的英語,不管筆頭功夫有多好,考了多高的分,仍然開不了口,不能自由地用英語進行思想觀點的表達,不能流暢地用英語進行交際。英語教學費時費力的問題仍然沒有得到解決。歸納起來,當前,在英語教學中存在以下幾個問題:語言材料單一,缺乏語言環(huán)境,課堂枯燥無味,評價呆板無力。所以學生較少開口、不敢開口,較少機會使用英語、不敢使用英語,難以在學習中產(chǎn)生自信、獲得成就感,從而較難產(chǎn)生持久的興趣。

聯(lián)合國教科文組織曾在德國組織過一次以環(huán)保為主題的青少年論壇,很多國家都組織了代表團參加。中國代表團下飛機后,德國方面來迎接,在簡短的交談中,德國方面感到很吃驚,中國代表團發(fā)音標準,語音語調(diào)出色,他們沒想到中國學生的英語講得如此好。但是,在接下來的幾天的活動中,他們改變了看法。中國代表團的學生雖然發(fā)音很好,但是在內(nèi)容表達上遠不如俄羅斯等國家的學生。那些學生雖然發(fā)音一般,語法也常常出錯,但是表達很流暢、深刻,因此,他們獲得了較好的成績。這個故事暴露出我們英語教學觀念上存在的兩大問題:英語教學中對語言的要求過于精確,以及學生操練不夠。因此,進行英語教學改革,首先要走出語言教學觀念上的誤區(qū),樹立“英語不是學會的而是用會的”觀念,強化英語教學不是語言知識的學習而是語言技能的操練的意識。

1. 最大限度地積累

常言道:“巧婦難為無米之炊。”要想學生把英語學好,應該高度重視學生語言素材的積累,強調(diào)學生要積累大量的語言素材。

要樹立全盤吸收的觀念。語言的學習不同于其它學科,沒有嚴格的先后順序。我主張,凡是學生接觸到的語言材料,都要求學生將其“據(jù)為己有”。在過去的小學英語教學中,我們往往忽略了那些不考的內(nèi)容。比如,學生做練習時的題目的表達,通常是中英文同時出現(xiàn),原因是怕學生看不懂。這樣做的結(jié)果是,學生學了很多年英語,對那些經(jīng)常出現(xiàn)的題目的表達還是看不懂。我在教學中,嘗試著運用“全盤吸收”的理念,結(jié)果效果很好。小學四、五年級的學生,能將比較級、最高級、被動語態(tài)、虛擬語氣用得恰到好處。比如:If I were the lion, I would let the mouse go. Because the mouse is smart, it is even smarter than I. Being ugly is not your fault, but cheating others is your fault.以上這些表達,皆出小學四、五年級學生之口,在過去的教學中,似乎越過了“雷池”。

教師應該要求學生背誦或復述所學的教材內(nèi)容。背誦與復述是學生積極累語言素材的行之有效的方式,也是被反復證明了的有效的英語學習方法之一,可以使學生迅速積累較多的語言素材。但是,不管是背誦還是復述,都應該盡量在課堂上完成,應該建立在多種讀的方式的基礎上,要求每節(jié)課的教材內(nèi)容進行RECITE或RETELL。

2. 最大限度地使用

教師要在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境,不要寄希望于課后。課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境的有效方式之一就是根據(jù)教學內(nèi)容提出開放性問題,激發(fā)學生進行思考。有些英語課堂,看上去很熱鬧,教師不停地提問題,學生不停地回答問題。但是,所提的問題很簡單,多數(shù)都是YES/ NO的問題,不需要學生用英語進行思維的問題。課堂上提的問題,應該以開放性問題為主,有利于引發(fā)學生的思考,有利于學生發(fā)表自己獨特的見解,也容易引起學生間的不同觀點的陳述,引起爭論、討論。由此提高課堂效率,通過討論、辯論、表演,進行思考、使用語言。

課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境的有效方式之二是小組合作學習。小組合作學習可以增加學生練習的機會,也便于討論、辯論、表演、展示等活動的開展,有利于學生全員、全程、全情的參與。通過轉(zhuǎn)變教師角色、轉(zhuǎn)變學生學習方式,把課堂作為學生操練的主渠道,提高課堂操練的效率。

3. 最大限度的寬容

教學中,教師要關注學生是否敢開口、是否愿意使用英語,而不應該把注意力集中在學生哪里說錯了、哪個音沒發(fā)準確等雞毛蒜皮的問題上。樹立“允許學生說錯、允許學生發(fā)音不準,但不允許學生不說”的觀念。因為隨著學習進程的推進,學生會自覺自動地進行修正,有自我糾錯的能力。當然,教師也要注意給學生以正確的示范,相機而動,巧妙地進行適當?shù)募m錯。歸根到底,英語教學應強化技能的操練,弱化語言知識的學習。

責任編輯 魏文琦