找回教育回家的路

何漢機

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,隨著各級政府不斷加大對教育的投入,學校的設施設備也不斷完善,有的甚至已“武裝到牙齒”,各有關提高教師待遇的報道不斷見諸報刊,有的地方卻在最近兩個月接二連三發(fā)生學生殺死老師的惡性事件,不得不令我們深思:教育到底怎么啦?我們的學生又到底怎么啦?

現(xiàn)實中,我們不得不承認分數對學生是多么重要,但分數絕不是學生的全部,教育的全部。分數與學生升學、分數與學生前途、分數與家長的期望、分數與學校教育教學的矛盾也是我們必須面對的。我認為,要找回教育“回家”的路,就必須真正關注學生的成長需要,讓分數充滿人文和生命的價值。

“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來。”關注學生的成長需要,才是真正促使我們的教育進一步發(fā)展的動力和源泉,才能促進學生的健康成長,還原教育的本質,體現(xiàn)科學發(fā)展觀的要求。教育的一切活動或者改革都是為了學生的發(fā)展,特別是學生的可持續(xù)發(fā)展,而不應該是僅僅為了學生的某個階段發(fā)展的需要。

一、關注學生的成長需要,就是體現(xiàn)了教育的本質。胡錦濤總書記《在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話》指出:“要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本。”學校教育的本質就是為了學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)一個人格健全、健康發(fā)展的人。在實施新課程的過程中,要充分關注學生的成長過程和需要,要改變過去對學生的單一的評價方式,更加關注學生的人文情懷和生命價值?？梢赃@樣說,評價一所學校是否成功,就要看這所學校的學生發(fā)展是否全面、人格是否健全、身心是否健康。當前,我們要重新梳理一個核心問題:我們到底要培養(yǎng)什么樣的學生?而這個問題正是實施新課程改革和進行教育發(fā)展規(guī)劃的核心問題。學校教育的最主要渠道是課堂教學。所以,課堂教學中教師的教和學生的學就不能僅是知識的傳遞和學習,而應該通過知識的學習促使學生真正獲得成長的各種“營養(yǎng)”。知識只是載體,而不是目的。知識應為人的一生服務。

二、關注學生的成長需要,就是關注學生的成長個性。每個學生都是獨特的個體,學生的天賦素質、興趣愛好、智力結構等各有差異,學生在不同階段不同場合的表現(xiàn)、感受等都各不相同。因此,我們要根據不同的學生、不同的情況和不同的需要,靈活運用不同的方法,使教育走進學生的心靈,促使學生潛在的智能、情商得到充分的發(fā)展。如何真正落實到具體的每個學生呢?那就是關注每個學生的成長的需要。不同年齡階段學生的成長需要是不同的。如果我們在學校的教育教學中拼命壓縮學生的成長期,把它盡早地社會化和成年化,那無異于拔苗助長,在一定程度上更會影響學生的未來發(fā)展。因此,每所學校、每個教師都要花大力氣讀懂我們的學生,找出我們的學生到底需要什么樣的教育教學,從而真正激發(fā)和喚醒學生的內在心理需求,只有這樣才能真正促使學生健康成長。新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定:“關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生?！边@是對關注學生的成長需要的最好解釋。正如胡錦濤總書記所指出的:“要關愛每一位學生,關心每一名學生的成長進步,以真情、真心、真誠教育和影響學生?！睘槿嗣袢罕娞峁M意的優(yōu)質的教育,究其根本是要滿足人民群眾的長久利益,提供適合孩子成長的教育。

三、關注學生的成長需要,就是尊重學生成長的規(guī)律和教育教學的規(guī)律。我們談教育的改革,談教育的發(fā)展規(guī)劃,都離不開對事物本身規(guī)律的認識?？梢哉f,我們關注學生的成長需要,就是抓住了教育發(fā)展的規(guī)律和本質,更是抓住了我們發(fā)展的未來。我們要有勇氣和智慧去面對新形勢的教育發(fā)展問題,緊緊抓住學生的成長需要來發(fā)展教育。比如,我校根據學生入學成績基礎差、生源素質比較低、學習生活習慣不好等特點,從培養(yǎng)學生良好行為規(guī)范抓起,從培養(yǎng)學生自信心開始,“不放棄不拋棄”,扎實開展“人人成功,個個成人”的辦學理念,為每個學生走向不同的成功之路打下扎實的基礎,取得了比較顯著的辦學成績,得到了廣大家長和社會的認同和肯定。

關注學生的成長需要,培養(yǎng)學生具有豐富人格、健康發(fā)展,具備發(fā)展?jié)摿Φ默F(xiàn)代社會公民,是時代對教育的發(fā)展要求,是時代賦予學校的歷史任務。讓教育給學生提供更多的成長關懷,讓所有的學校和所有的學生各得其所,樂在其中!

責任編輯 魏文琦