基于“校企合作”人才培養(yǎng)模式的高新技術(shù)專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

摘要:為了實(shí)現(xiàn)高職的高新技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā),通過“校企合作”人才培養(yǎng)模式,以“訂單班”為載體,研究了激光產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求。構(gòu)建出激光生產(chǎn)過程系統(tǒng)化課程體系,推動(dòng)了課程建設(shè)。高職高新技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)受到企業(yè)好評(píng)。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 激光加工專業(yè) 校企合作 課程體系

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職教育脫胎于傳統(tǒng)的職業(yè)教育,如何為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能人才是高職教育高新技術(shù)專業(yè)建設(shè)面臨著的難題。

1.“校企合作工學(xué)結(jié)合”是破解高新技術(shù)專業(yè)建設(shè)難題的重要途經(jīng)

激光一直是重點(diǎn)本科大學(xué)的高門坎高新技術(shù)學(xué)科,其課程體系為學(xué)科性課程體系;課程內(nèi)容以學(xué)科理論為重點(diǎn),沒有考慮激光制造業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)能力。高職激光加工專業(yè)是姓職的高新技術(shù)專業(yè),如果以本科院校激光專業(yè)模式去建設(shè)高職高新技術(shù)專業(yè),不僅教學(xué)困難而且不能滿足高新技術(shù)企業(yè)要求。

武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)楚天激光、華工激光、團(tuán)結(jié)激光等大型高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)一線崗位幾乎沒有中職生而主要是高職生,顯然高新技術(shù)激光產(chǎn)業(yè)職業(yè)工作崗位要求不同于傳統(tǒng)制造工業(yè)。高職激光加工專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于相對(duì)綜合的職業(yè)工作崗位要求,其知識(shí)和能力綜合性指向生產(chǎn)過程而不是僅生產(chǎn)的某點(diǎn)。激光專業(yè)建設(shè)依托“校企合作”平臺(tái),根據(jù)激光產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)“校企合作”改變了高職教育的“供需“關(guān)系,與企業(yè)密切合作增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭力,獲得就業(yè)的有效途徑。

2. 構(gòu)建以高新技術(shù)崗位工種及生產(chǎn)技能特點(diǎn)為核心的課程體系

⑴激光制造業(yè)生產(chǎn)崗位群分析

激光制造業(yè)為高科技的光機(jī)電一體化新型工業(yè),是光子學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息學(xué)與機(jī)械學(xué)結(jié)合而成的綜合性高技術(shù)重工產(chǎn)業(yè)。我們?cè)谂c楚天激光、華工激光、大族金石凱激光“校企合作”中,歸納出若干崗位及生產(chǎn)任務(wù):

① 光學(xué):激光加工設(shè)備的諧振腔內(nèi)光路、激光傳輸外光學(xué)系統(tǒng)、激光傳輸介質(zhì)。

② 電控:主機(jī)系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)

③ 機(jī)械:激光加工機(jī)床、多維移動(dòng)工作臺(tái),加工夾具。

④ 工藝調(diào)試:激光加工設(shè)備的整機(jī)調(diào)試與評(píng)價(jià)、激光對(duì)各種材料加工參數(shù)實(shí)驗(yàn)。

⑤ 質(zhì)保:依據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或客戶技術(shù)要求,對(duì)購進(jìn)的元器件檢驗(yàn)、出廠整機(jī)檢驗(yàn)。

⑥售后技術(shù)服務(wù):運(yùn)用光機(jī)電綜合技術(shù)為客戶服務(wù),包括培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、維護(hù)

⑵ 課程體系的知識(shí)與技能完整性

根據(jù)崗位的生產(chǎn)流程及生產(chǎn)任務(wù)分析,該課程體系由基本素質(zhì)教學(xué)模塊和專業(yè)素質(zhì)教學(xué)模塊組成。

① 基本素質(zhì)教學(xué)模塊有國家規(guī)定要求完成的課程和根據(jù)企業(yè)要求開設(shè)的企業(yè)文化和敬業(yè)愛崗教育。

② 專業(yè)素質(zhì)教學(xué)模塊含有專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊和專業(yè)能教學(xué)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)課程體系知識(shí)與技能的完整性,為適應(yīng)激光生產(chǎn)崗位(群)的任職要求的基礎(chǔ),也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課,如機(jī)械制圖及輔助設(shè)計(jì)、精密機(jī)械設(shè)計(jì)、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光纖技術(shù)與應(yīng)用、光電探測(cè)與處理技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程語言。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)夠用原則。

專業(yè)能教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)激光生產(chǎn)崗位具體要求,包括專業(yè)技術(shù)課,如光學(xué)加工、激光加工工藝及設(shè)備、激光電源、激光設(shè)備控制技術(shù)、高功率CO2激光器、高功率激光器應(yīng)用技術(shù)、激光加工圖形和操作軟件應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容基于激光生產(chǎn)過程,以“校企合作”企業(yè)的產(chǎn)品為案例,并實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替和理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

課程體系以激光生產(chǎn)、檢驗(yàn)、維護(hù)能力為基礎(chǔ),突出技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

⑶核心課程根據(jù)激光生產(chǎn)過程系統(tǒng)化要求改革整合

高職激光應(yīng)用專業(yè)課程必需反映工作中的知識(shí)技能,而“在工作中所需的知識(shí)技能,必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系”。 [3]3核心課程指激光生產(chǎn)需要解決的實(shí)際問題即是選擇課程內(nèi)容的核心,又是課程實(shí)施過程的核心?！昂诵恼n程在選擇內(nèi)容時(shí),不以學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)為主線,而以需要解決的實(shí)際問題的順序?yàn)檫壿嬛骶€。[2]144”它們往往以典型工作任務(wù)由激光企業(yè)提出來,它們由生產(chǎn)過程相關(guān)理論知識(shí)與生產(chǎn)過程技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成,突破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系模式,實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化課程結(jié)構(gòu)。

企業(yè)工程技術(shù)人員與本專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)基于生產(chǎn)過程“激光加工工藝與設(shè)備” 課程,編寫對(duì)應(yīng)的“湖北省十一五”規(guī)劃教材。

⑷ 高職激光應(yīng)用專業(yè)核心技能要求

核心技能定位于工作崗位,培養(yǎng)學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝和施實(shí)要求,并參與或指導(dǎo)產(chǎn)品的生產(chǎn)和檢驗(yàn)活動(dòng)。

·光學(xué)類:

光學(xué)加工 技能要求:光學(xué)材料的選擇使用和使用;光學(xué)元部件加工圖繪制;光學(xué)材料的切割、銑磨、拋磨、拋光等光學(xué)元件制造工藝,檢測(cè)光學(xué)元件產(chǎn)品的質(zhì)量。

激光加工工藝及設(shè)備操作技能要求:連續(xù)、脈沖激光器諧振腔光路調(diào)整;激光加工設(shè)備操作、維護(hù);激光打標(biāo)工藝;激光焊接工藝;激光切割工藝;激光雕刻工藝;激光打孔工藝。

·電路電子類

電子線路設(shè)計(jì)與焊接技能要求:基本的電子測(cè)量設(shè)備使用,常用電子元器件測(cè)量,電路焊接;設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)簡單模擬和數(shù)字電路。

電子線路輔助設(shè)計(jì)技能要求:利用PROTEL軟件進(jìn)行電子電路原理圖繪制和電子電路印刷板電路設(shè)計(jì)內(nèi)容及操作。

光電信號(hào)處理電路設(shè)計(jì) 技能要求:基本光電元器件測(cè)量和使用、應(yīng)用電路設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)。

激光加工設(shè)備電控裝配與調(diào)試技能要求:電氣控制盒、可編程控制模塊、數(shù)控系統(tǒng)裝配與調(diào)試

·機(jī)械類

CAD制圖技能要求:讀與繪制機(jī)械零部件圖、機(jī)械裝配圖

金工 技能要求:各種工具來完成零件的加工裝配和修理、車削加工等

機(jī)電設(shè)備裝配與檢測(cè)技能要求:常用機(jī)械零部件加工、激光加工設(shè)備機(jī)電部件的裝配、測(cè)量及維修技能、激光加工用的夾具運(yùn)用。

4.結(jié)束語

教育部與湖北省人民政府共建的“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗(yàn)區(qū)”。提出了職業(yè)教育深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu):大力推進(jìn)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”辦學(xué)模式,優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。在“武漢城市圈”兩型社會(huì)建設(shè)過程中,“校企合作”推動(dòng)了高職教育的高新技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展,更好服務(wù)于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)。

基金項(xiàng)目:

湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題“激光加工技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究”

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高 [2006] 16號(hào))

[2] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論. 北京.教育科學(xué)出版社. 2007.1

[3] 歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè).北京.高等教育出版社. 2007.6

[4] 張海,龐彩霞.依據(jù)乳品企業(yè)崗位工種特點(diǎn)的課程體系研究[J].北京.中國職業(yè)技術(shù)教育,2009.11

作者:

李建新 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院